Droits des enfants, droits des élèves / Catherine Chabrun in Cahiers pédagogiques, 555 (septembre 2019)  

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 555 (septembre 2019) Titre : Droits des enfants, droits des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Chabrun, Auteur ; Maëliss Rousseau, Auteur Année : 2019 Article : p. 10-57 Note générale : La Convention internationale des droits de l’enfant aura 30 ans en novembre 2019. Quelles pratiques pédagogiques et quels partenariats développer pour que les enfants, y compris ceux en situation difficile à l’extérieur de l’école, soient acteurs de leurs droits, tout en respectant leurs obligations en tant qu’élèves ? Note de contenu : Dossier : Les droits de l’enfant : toute une histoire ! Prendre soin et rendre libre Philippe Meirieu La CIDE : un trésor des droits de l’homme Sophie Graillat Des valeurs ou des droits Vincent Lorius Ce qu’on fait dire à Hannah Arendt et ce qu’elle a dit Yannick Mével Un droit, un livre Claudette Lusseau Faire rayonner les droits de l’enfant Alain Serres L’enfance en cours de français Jean-Michel Zakhartchouk Travailler sur la Convention avec les élèves Myriam Wasselynck Protéger L’avenir ne doit pas être joué d’avance ! Marie-Aleth Grard Grandeur et misère de la protection de l’enfance Bruno Carlier Quand Marcelin ne veut plus aller à l’école Françoise Carraud Et les parents ? Corinne Tressières Histoire de ces enfants qui ne sont pas «  à leur place  » Emmanuelle Plazy Les Jacquets : pour ne pas laisser au bord de la route Françoise Abadir Des droits effectifs pour les enfants venus d’ailleurs Catherine Mendonça Dias Jamais sans toit Catherine Hurtig-Delattre Infirmière scolaire : éduquer, soigner, protéger Brigitte Accart Prévenir les violences éducatives Émilie Carosin, Mélanie Vigier de Latour-Bérenger, Christelle Gopaul Émanciper, partager le pouvoir La boite aux lettres, lire et relire Korczak L’enfant est-il citoyen ? Jean Le Gal Apprendre l’exercice de ses droits avec le conseil coopératif Véronique Decker Le conseil, pour ne pas faire semblant Séverine Lhermitte Droit à la philosophie François Galichet Indifférence paisible et indifférence pénible Camille Roelens Le règlement intérieur… Ensemble, c’est mieux ! Xavier Domenech Sanctions et respect des droits de chacun Peggy Colcanap Témoignages Alice Chatelain, Arthur Colcanap Quelles libertés pour les lycéens ? Héloïse Moreau, Mathieu Devlaminck, Nina Didon Un texte a été adopté, mais… Catherine Chabrun en ligne : Le rôle de la Défenseure des enfants Geneviève Avenard «  S’élever à la hauteur de leurs sentiments  » Marie Rousseau Vivre les droits de l’enfant à l’école, ça s’apprend ensemble Émilie Carosin, Goedroen Juchtmans, Marie D’Haese, Anne-Catherine Rasson et Anneleen Van Kelekom Droit à la santé des élèves : les textes et les actes Marianne Barré Le texte de la Convention Bibliographie et sitographie Nature du document : documentaire En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/No-555-Droits-des-enfants-droits-des-eleves [article] Droits des enfants, droits des élèves [texte imprimé] / Catherine Chabrun, Auteur ; Maëliss Rousseau, Auteur . - 2019 . - p. 10-57. La Convention internationale des droits de l’enfant aura 30 ans en novembre 2019. Quelles pratiques pédagogiques et quels partenariats développer pour que les enfants, y compris ceux en situation difficile à l’extérieur de l’école, soient acteurs de leurs droits, tout en respectant leurs obligations en tant qu’élèves ? in Cahiers pédagogiques > 555 (septembre 2019) Note de contenu : Dossier : Les droits de l’enfant : toute une histoire ! Prendre soin et rendre libre Philippe Meirieu La CIDE : un trésor des droits de l’homme Sophie Graillat Des valeurs ou des droits Vincent Lorius Ce qu’on fait dire à Hannah Arendt et ce qu’elle a dit Yannick Mével Un droit, un livre Claudette Lusseau Faire rayonner les droits de l’enfant Alain Serres L’enfance en cours de français Jean-Michel Zakhartchouk Travailler sur la Convention avec les élèves Myriam Wasselynck Protéger L’avenir ne doit pas être joué d’avance ! Marie-Aleth Grard Grandeur et misère de la protection de l’enfance Bruno Carlier Quand Marcelin ne veut plus aller à l’école Françoise Carraud Et les parents ? Corinne Tressières Histoire de ces enfants qui ne sont pas «  à leur place  » Emmanuelle Plazy Les Jacquets : pour ne pas laisser au bord de la route Françoise Abadir Des droits effectifs pour les enfants venus d’ailleurs Catherine Mendonça Dias Jamais sans toit Catherine Hurtig-Delattre Infirmière scolaire : éduquer, soigner, protéger Brigitte Accart Prévenir les violences éducatives Émilie Carosin, Mélanie Vigier de Latour-Bérenger, Christelle Gopaul Émanciper, partager le pouvoir La boite aux lettres, lire et relire Korczak L’enfant est-il citoyen ? Jean Le Gal Apprendre l’exercice de ses droits avec le conseil coopératif Véronique Decker Le conseil, pour ne pas faire semblant Séverine Lhermitte Droit à la philosophie François Galichet Indifférence paisible et indifférence pénible Camille Roelens Le règlement intérieur… Ensemble, c’est mieux ! Xavier Domenech Sanctions et respect des droits de chacun Peggy Colcanap Témoignages Alice Chatelain, Arthur Colcanap Quelles libertés pour les lycéens ? Héloïse Moreau, Mathieu Devlaminck, Nina Didon Un texte a été adopté, mais… Catherine Chabrun en ligne : Le rôle de la Défenseure des enfants Geneviève Avenard «  S’élever à la hauteur de leurs sentiments  » Marie Rousseau Vivre les droits de l’enfant à l’école, ça s’apprend ensemble Émilie Carosin, Goedroen Juchtmans, Marie D’Haese, Anne-Catherine Rasson et Anneleen Van Kelekom Droit à la santé des élèves : les textes et les actes Marianne Barré Le texte de la Convention Bibliographie et sitographie Nature du document : documentaire En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/No-555-Droits-des-enfants-droits-des-eleves

Enseigner par cycles / Maëliss Rousseau in Cahiers pédagogiques, 543 (février 2018)  

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 543 (février 2018) Titre : Enseigner par cycles Type de document : texte imprimé Auteurs : Maëliss Rousseau, Auteur ; Céline Walkowiak, Auteur Année : 2018 Article : p. 10-57 Note générale : La réécriture des programmes de l’école obligatoire réaffirme de façon explicite la notion de cycle dans le parcours de l’élève, mise en place dès la loi d’orientation de 1989. Cela change vraiment les objectifs et les conceptions des enseignements et donc interpelle les enseignants au cœur de leur pratique de classe. Résumé : Ce nouveau modèle pédagogique serait une «  fiction nécessaire  », un nouvel horizon formé par les instructions officielles, un idéal duquel on ne peut que s’approcher. Et pourtant, les articles de ce dossier montrent que tout près de nos pratiques de classe ou d’établissement, de modestes révolutions font bel et bien vivre les cycles : ici, c’est une équipe qui prend à bras-le-corps les difficultés en lecture (comme en attestent les articles de Christophe Blanc et celui de l’équipe de l’école de Rouelle) ; là, une autre qui amorce ensemble une « migration vers des classes de cycle  » (lire l’article de Christophe  Chauvet) ; ici encore, deux enseignantes tentent le coenseignement (Nelly Dejours et Karine Bossan), d’autres encore, avec maitresse surnuméraire (Julie Meunier) ou non (Anne-Lise Balanche), décident de prendre de front la difficulté scolaire en faisant de tous les élèves les élèves d’une équipe et non d’un enseignant souverain dans sa discipline, dans son niveau. Tous les établissements n’ont pas cette cohésion, alors ce dossier fait aussi une place à l’initiative individuelle : ce sont des changements de pratique qui permettent d’intégrer la progression spiralaire des programmes (comme en témoigne Florence Castincaud), des classes multiâges qui font de la différence une richesse pour le collectif (voir Bruce Demaugé), des questionnements sur l’évaluation (lire Franck Verdier), une expérience de l’accompagnement personnalisé comme un moyen de laisser le temps aux apprentissages de se construire (voir la contribution de Cyril Lascassies et Cécile Morzadec), etc. À une autre échelle, mais tout aussi près du terrain, inspecteurs (comme en témoignent Valérie Neveu et Fabienne Haziza), formateurs (Sylvain Connac et Sylvie Grau) accompagnent les équipes vers de nouvelles modalités de travail au sein des établissements, entre établissements, bâtissent des ponts entre deux cultures professionnelles : celle du premier et celle du second degrés. Un éditeur scolaire se risque même à proposer un manuel de cycle ! Et ce dossier présente encore bien d’autres illustrations de ces nouveaux savoirs et nouveaux outils professionnels élaborés sous l’impulsion des cycles. Note de contenu : Donner le temps d'apprendre Les cycles, une petite révolution ? Faire le pari de la différenciation et des classes multiâges,oser repenser l'organisation du travail et la place de l'enseignant, faire faire aux professionnels la même révolution qu' à leurs élèves Le temps d'apprendre Un temps long qui invite à retravailler et remobiliser les savoirs et savoir-faire. La belle équipe Pédagogie des cycles et évaluation : co-construction de grilles, coévaluation, coopération. + articles en ligne Nature du document : documentaire En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/No-543-Enseigner-par-cycles-11488 [article] Enseigner par cycles [texte imprimé] / Maëliss Rousseau, Auteur ; Céline Walkowiak, Auteur . - 2018 . - p. 10-57. La réécriture des programmes de l’école obligatoire réaffirme de façon explicite la notion de cycle dans le parcours de l’élève, mise en place dès la loi d’orientation de 1989. Cela change vraiment les objectifs et les conceptions des enseignements et donc interpelle les enseignants au cœur de leur pratique de classe. in Cahiers pédagogiques > 543 (février 2018) Résumé : Ce nouveau modèle pédagogique serait une «  fiction nécessaire  », un nouvel horizon formé par les instructions officielles, un idéal duquel on ne peut que s’approcher. Et pourtant, les articles de ce dossier montrent que tout près de nos pratiques de classe ou d’établissement, de modestes révolutions font bel et bien vivre les cycles : ici, c’est une équipe qui prend à bras-le-corps les difficultés en lecture (comme en attestent les articles de Christophe Blanc et celui de l’équipe de l’école de Rouelle) ; là, une autre qui amorce ensemble une « migration vers des classes de cycle  » (lire l’article de Christophe  Chauvet) ; ici encore, deux enseignantes tentent le coenseignement (Nelly Dejours et Karine Bossan), d’autres encore, avec maitresse surnuméraire (Julie Meunier) ou non (Anne-Lise Balanche), décident de prendre de front la difficulté scolaire en faisant de tous les élèves les élèves d’une équipe et non d’un enseignant souverain dans sa discipline, dans son niveau. Tous les établissements n’ont pas cette cohésion, alors ce dossier fait aussi une place à l’initiative individuelle : ce sont des changements de pratique qui permettent d’intégrer la progression spiralaire des programmes (comme en témoigne Florence Castincaud), des classes multiâges qui font de la différence une richesse pour le collectif (voir Bruce Demaugé), des questionnements sur l’évaluation (lire Franck Verdier), une expérience de l’accompagnement personnalisé comme un moyen de laisser le temps aux apprentissages de se construire (voir la contribution de Cyril Lascassies et Cécile Morzadec), etc. À une autre échelle, mais tout aussi près du terrain, inspecteurs (comme en témoignent Valérie Neveu et Fabienne Haziza), formateurs (Sylvain Connac et Sylvie Grau) accompagnent les équipes vers de nouvelles modalités de travail au sein des établissements, entre établissements, bâtissent des ponts entre deux cultures professionnelles : celle du premier et celle du second degrés. Un éditeur scolaire se risque même à proposer un manuel de cycle ! Et ce dossier présente encore bien d’autres illustrations de ces nouveaux savoirs et nouveaux outils professionnels élaborés sous l’impulsion des cycles. Note de contenu : Donner le temps d'apprendre Les cycles, une petite révolution ? Faire le pari de la différenciation et des classes multiâges,oser repenser l'organisation du travail et la place de l'enseignant, faire faire aux professionnels la même révolution qu' à leurs élèves Le temps d'apprendre Un temps long qui invite à retravailler et remobiliser les savoirs et savoir-faire. La belle équipe Pédagogie des cycles et évaluation : co-construction de grilles, coévaluation, coopération. + articles en ligne Nature du document : documentaire En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/No-543-Enseigner-par-cycles-11488