CE QUE DISENT LES CONTES / Luda SCHNITZER / Paris : Éditions du Sorbier (1985)

Public ISBD Titre : CE QUE DISENT LES CONTES Type de document : texte imprimé Auteurs : Luda SCHNITZER Editeur : Paris : Éditions du Sorbier, 1985 Description : 184 p. ISBN/ISSN : 978-2-7320-0010-7 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : animal conte nature société Index. décimale : 809.9 Textes présentant des caractères particuliers Résumé : Les racines du conte populaire plongent dans le réel (l'homme et la nature, l'homme et la société, l'homme et lui-même), ue réalité crue que voile à peine le jeu du merveilleux, du fantastique et de l'irrationnel. Nature du document : Livre CE QUE DISENT LES CONTES [texte imprimé] / Luda SCHNITZER . - Paris : Éditions du Sorbier, 1985 . - 184 p. ISBN : 978-2-7320-0010-7 Bibliogr. Descripteurs : animal conte nature société Index. décimale : 809.9 Textes présentant des caractères particuliers Résumé : Les racines du conte populaire plongent dans le réel (l'homme et la nature, l'homme et la société, l'homme et lui-même), ue réalité crue que voile à peine le jeu du merveilleux, du fantastique et de l'irrationnel. Nature du document : Livre

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012333	809.9 SCH	livre	Centre de ressources-EC29	800 Littérature	Disponible

COMMENT LES ENFANTS ENTRENT DANS LE LANGAGE / KARMILOFF Kyra / Retz (2003)

Public ISBD Titre : COMMENT LES ENFANTS ENTRENT DANS LE LANGAGE Type de document : texte imprimé Auteurs : KARMILOFF Kyra ; KARMILOFF-SMITH Annette Editeur : Retz, 2003 Collection : Forum éducation culture Description : 271 p. ISBN/ISSN : 978-2-7256-2174-6 Note générale : Bibliogr., index Descripteurs : adolescence développement du langage éducation enfance langage nature neurosciences parole processus cognitif syntaxe vie intra-utérine Mots-clés : sémantique Index. décimale : 401.9 Psycholinguistique Résumé : Comment s'approprie-t-on le vocabulaire et la grammaire ? Par quel chemin arrivons-nous à maîtriser et à développer notre langage ? En posant un nouveau regard sur les théories et les pratiques d'acquisition du langage, l'ouvrage nous permet de suivre l'ensemble du processus, depuis la vie intra-utérine jusqu'aux performances linguistiques complexes de l'adolescent. Nature du document : Livre COMMENT LES ENFANTS ENTRENT DANS LE LANGAGE [texte imprimé] / KARMILOFF Kyra ; KARMILOFF-SMITH Annette . - Retz, 2003 . - 271 p.. - (Forum éducation culture) . ISBN : 978-2-7256-2174-6 Bibliogr., index Descripteurs : adolescence développement du langage éducation enfance langage nature neurosciences parole processus cognitif syntaxe vie intra-utérine Mots-clés : sémantique Index. décimale : 401.9 Psycholinguistique Résumé : Comment s'approprie-t-on le vocabulaire et la grammaire ? Par quel chemin arrivons-nous à maîtriser et à développer notre langage ? En posant un nouveau regard sur les théories et les pratiques d'acquisition du langage, l'ouvrage nous permet de suivre l'ensemble du processus, depuis la vie intra-utérine jusqu'aux performances linguistiques complexes de l'adolescent. Nature du document : Livre

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027123	401.9 KAR	livre	BU Keraudren	400 Linguistiques / Langues	Disponible
022956	401.9 KAR	livre	Centre de ressources-EC29	400 Linguistiques / Langues	Disponible

DE DARWIN A PIAGET / OTTAVI Dominique / CNRS (2009)

Public ISBD Titre : DE DARWIN A PIAGET : Pour une histoire de la psychologie de l'enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : OTTAVI Dominique Editeur : CNRS, 2009 Description : 345 p. ISBN/ISSN : 978-2-271-06854-5 Note générale : Bibliogr., glossaire, index Descripteurs : adolescence art création artistique créativité Darwin, Charles : 1809-1882 dessin développement du langage développement intellectuel éducation enfance évolution des espèces histoire jeu langage méthode active nature pédagogie pédagogie : science Piaget, Jean : 1896-1980 processus cognitif psychologie de l'éducation psychologie de l'enfant Mots-clés : théorème  psychologie cognitive  psychologue  Binet, Alfred : 1857-1911  Rousseau, Jean-Jacques : 1712-1778  philosophie de l'éducation  stade de développement : psychologie  Haeckel, Ernst : 1834-1919  Taine, Hippolyte : 1828-1893  Romanes, George John : 1848-1894  Preyer, Wilhelm : 1841-1897  Pérez, Bernard : 1836-1903  Spencer, Herbert : 1820-1903  Durkheim, Emile : 1858-1917  Buisson, Ferdinand : 1841-1932  Claparède, Edouard : 1873-1940 Index. décimale : 155.4 Psychologie de l'enfant Résumé : D'où viennent les idées " modernes " en éducation ? Comment l'enfant a-t-il été mis au centre des méthodes d'apprentissage ? Comment l'évolutionnisme a-t-il permis la construction de sa psychologie ? C'est entre 1870 et 1914 qu'il est devenu un objet de science, avec les notions de développement et d'évolution, provenant de Spencer, et que s'est construit à la fois une psychologie de l'enfant et une pédagogie autour d'une " science de l'enfant ". Edouard Claparède découvre la valeur du jeu. Emile Egger étudie les balbutiements du langage. Ferdinand Buisson défend la "méthode active" et Jean Piaget analyse les stades de développement de l'enfant. A travers l'histoire de la pédagogie et de l'institution scolaire, de la philosophie de l'éducation et de l'épistémologie, cet ouvrage permet de redécouvrir les pères fondateurs de la psychologie de l'enfant et de clarifier une conception de l'enfant dont nous avons hérité et qui est toujours discutée. Nature du document : Livre DE DARWIN A PIAGET : Pour une histoire de la psychologie de l'enfant [texte imprimé] / OTTAVI Dominique . - CNRS, 2009 . - 345 p. ISBN : 978-2-271-06854-5 Bibliogr., glossaire, index Descripteurs : adolescence art création artistique créativité Darwin, Charles : 1809-1882 dessin développement du langage développement intellectuel éducation enfance évolution des espèces histoire jeu langage méthode active nature pédagogie pédagogie : science Piaget, Jean : 1896-1980 processus cognitif psychologie de l'éducation psychologie de l'enfant Mots-clés : théorème  psychologie cognitive  psychologue  Binet, Alfred : 1857-1911  Rousseau, Jean-Jacques : 1712-1778  philosophie de l'éducation  stade de développement : psychologie  Haeckel, Ernst : 1834-1919  Taine, Hippolyte : 1828-1893  Romanes, George John : 1848-1894  Preyer, Wilhelm : 1841-1897  Pérez, Bernard : 1836-1903  Spencer, Herbert : 1820-1903  Durkheim, Emile : 1858-1917  Buisson, Ferdinand : 1841-1932  Claparède, Edouard : 1873-1940 Index. décimale : 155.4 Psychologie de l'enfant Résumé : D'où viennent les idées " modernes " en éducation ? Comment l'enfant a-t-il été mis au centre des méthodes d'apprentissage ? Comment l'évolutionnisme a-t-il permis la construction de sa psychologie ? C'est entre 1870 et 1914 qu'il est devenu un objet de science, avec les notions de développement et d'évolution, provenant de Spencer, et que s'est construit à la fois une psychologie de l'enfant et une pédagogie autour d'une " science de l'enfant ". Edouard Claparède découvre la valeur du jeu. Emile Egger étudie les balbutiements du langage. Ferdinand Buisson défend la "méthode active" et Jean Piaget analyse les stades de développement de l'enfant. A travers l'histoire de la pédagogie et de l'institution scolaire, de la philosophie de l'éducation et de l'épistémologie, cet ouvrage permet de redécouvrir les pères fondateurs de la psychologie de l'enfant et de clarifier une conception de l'enfant dont nous avons hérité et qui est toujours discutée. Nature du document : Livre

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017914	155.4 OTT	livre	Centre de ressources-EC29	100 Psychologie / Philosophie	Disponible

DEMOCRATIE ET EDUCATION. Suivi de EXPERIENCE ET EDUCATION / John DEWEY / Colin (2011)

Public ISBD Titre : DEMOCRATIE ET EDUCATION. Suivi de EXPERIENCE ET EDUCATION Type de document : texte imprimé Auteurs : John DEWEY ; MEURET Denis, éd. ; DELEDALE Gérard, éd. ; ZASK Joëlle, préf. Editeur : Colin, 2011 Description : 518 p. Note générale : Bibliogr. Descripteurs : apprentissage cognitif citoyenneté connaissance culture démocratie éducation expérimentation histoire géographie humanisme motivation nature objectif de l'éducation pédagogie pensée psychologie de l'éducation relation interpersonnelle science socialisation théorie de l'apprentissage Mots-clés : psychologie cognitive  expérience  action : philosophie  valeur : philosophie  philosophie de l'éducation Index. décimale : 370.1 Théories de l’éducation Résumé : Dans ses deux grands textes sur l'éducation, le philosophe et psychologue américain place l’expérience au cœur de l’apprentissage et recentre la pédagogie sur l’individu plutôt que sur les savoirs. L’école doit répondre à la curiosité naturelle de l’enfant et lui apprendre à désirer et entreprendre. Les travaux manuels et la vie sociale prennent le pas sur les exercices imposés. La motivation et l’effort individuel peuvent se substituer à la discipline et au régime de sanction. La finalité de l’école est d’accroître la capacité à agir et c’est en cela qu’elle participe de la démocratie. La modernité de la pédagogie de Dewey (1859-1952) tient dans les questions qu’il pose : comment centrer l’éducation sur « les propres activités sociales de l’enfant » plutôt que sur les savoirs ? Comment l’éducation peut-elle préparer l’enfant aux conditions sociales qu’il connaîtra hors de l’école ? Comment rétablir la continuité de l’école et de la société ? Nature du document : Livre DEMOCRATIE ET EDUCATION. Suivi de EXPERIENCE ET EDUCATION [texte imprimé] / John DEWEY ; MEURET Denis, éd. ; DELEDALE Gérard, éd. ; ZASK Joëlle, préf. . - Colin, 2011 . - 518 p. Bibliogr. Descripteurs : apprentissage cognitif citoyenneté connaissance culture démocratie éducation expérimentation histoire géographie humanisme motivation nature objectif de l'éducation pédagogie pensée psychologie de l'éducation relation interpersonnelle science socialisation théorie de l'apprentissage Mots-clés : psychologie cognitive  expérience  action : philosophie  valeur : philosophie  philosophie de l'éducation Index. décimale : 370.1 Théories de l’éducation Résumé : Dans ses deux grands textes sur l'éducation, le philosophe et psychologue américain place l’expérience au cœur de l’apprentissage et recentre la pédagogie sur l’individu plutôt que sur les savoirs. L’école doit répondre à la curiosité naturelle de l’enfant et lui apprendre à désirer et entreprendre. Les travaux manuels et la vie sociale prennent le pas sur les exercices imposés. La motivation et l’effort individuel peuvent se substituer à la discipline et au régime de sanction. La finalité de l’école est d’accroître la capacité à agir et c’est en cela qu’elle participe de la démocratie. La modernité de la pédagogie de Dewey (1859-1952) tient dans les questions qu’il pose : comment centrer l’éducation sur « les propres activités sociales de l’enfant » plutôt que sur les savoirs ? Comment l’éducation peut-elle préparer l’enfant aux conditions sociales qu’il connaîtra hors de l’école ? Comment rétablir la continuité de l’école et de la société ? Nature du document : Livre

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019002	370.1 DEW	livre	Centre de ressources-EC29	300 Sciences sociales / Enseignement	Disponible

JEAN-JACQUES ROUSSEAU : UNE FICTION THEORIQUE EDUCATIVE / Michel FABRE / Hachette (1999)

Public ISBD Titre : JEAN-JACQUES ROUSSEAU : UNE FICTION THEORIQUE EDUCATIVE Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel FABRE Editeur : Hachette, 1999 Collection : Portraits d'éducateurs Description : 156 p. ISBN/ISSN : 978-2-01-170593-8 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : enseignement liberté nature philosophie Mots-clés : éducation nouvelle  influence  philosophie de l'éducation  Rousseau, Jean-Jacques : 1712-1778 Index. décimale : 370.9 Histoire de l'Education Résumé : La question éducative est au coeur de la philosophie de Jean Jacques Rousseau et pénètre l'oeuvre littéraire elle-même, en particulier avec La nouvelle Héloïse. Mais c'est en publiant l'Emile que le philosophe des Lumières va faire scandale : accusé d'immoralité, il sera menacé d'emprisonnement. Portrait de l'homme et de son oeuvre. Sélection de textes. Répercussions de ses principes éducatifs sur la pédagogie actuelle. Nature du document : Livre JEAN-JACQUES ROUSSEAU : UNE FICTION THEORIQUE EDUCATIVE [texte imprimé] / Michel FABRE . - Hachette, 1999 . - 156 p.. - (Portraits d'éducateurs) . ISBN : 978-2-01-170593-8 Bibliogr. Descripteurs : enseignement liberté nature philosophie Mots-clés : éducation nouvelle  influence  philosophie de l'éducation  Rousseau, Jean-Jacques : 1712-1778 Index. décimale : 370.9 Histoire de l'Education Résumé : La question éducative est au coeur de la philosophie de Jean Jacques Rousseau et pénètre l'oeuvre littéraire elle-même, en particulier avec La nouvelle Héloïse. Mais c'est en publiant l'Emile que le philosophe des Lumières va faire scandale : accusé d'immoralité, il sera menacé d'emprisonnement. Portrait de l'homme et de son oeuvre. Sélection de textes. Répercussions de ses principes éducatifs sur la pédagogie actuelle. Nature du document : Livre

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
022374	370.9 POR	livre	Centre de ressources-EC29	300 Sciences sociales / Enseignement	Disponible

Mon classeur nature : 71 fiches d'activités / Valérie TRACQUI / Milan (2005)

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La nature / PEMF (2000)

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QU'EST-CE QUE LA PEDAGOGIE ? : LE PEDAGOGUE AU RISQUE DE LA PHILOSOPHIE / SOETARD Michel / Paris : ESF (2001)

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Regarder le paysage / Claude EVENO / Gallimard jeunesse (2006)

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Vincent Van Gogh / Bruce BERNARD / Gallimard (1993)

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