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Livre
APPRENDRE ET FAIRE APPRENDRE
- Editeur : Paris : Presses universitaires de France - PUF Collection : Apprendre 2006 297 p.
Même si la science ne peut apporter toutes les réponses attendues, elle peut identifier les conditions nécessaires pour " apprendre et faire apprendre " : des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leu[...]LA BOITE A OUTILS DU FORMATEUR : 100 fiches de pédagogie
- Editeur : Ed. d'Organisation Collection : Ressources humaines ; Fiches EO/FP 2006 243 p.
Concevoir, animer, évaluer une formation : comment faire ? Cet ouvrage pratique propose quatre objectifs auxquels correspondent quatre modes de lecture selon que l'on souhaite construire une formation dès l'immédiat, prendre le temps de concevoi[...]DANSER EN MATERNELLE : 69 jeux d'entraînement à l'expression corporelle rythmée
- Editeur : Retz Collection : Pédagogie pratique 2006 136 p.
Les jeux sont répartis selon les thèmes suivants : - Connaître son corps : apprendre à respirer, à se concentrer, à se relaxer, à maîtriser le schéma corporel et l'équilibre, à se relaxer ; - Travailler ensemble : jeux de présentation et de fami[...]DECOUVREZ VOTRE METHODE DE TRAVAIL
- Auteur : SONNOIS Guy
- Editeur : Le Rocher Collection : Initiative et formation 1991 183 p. : graph.
Il n'y a pas de recette miracle, chacun est seul dans l'apprentissage du savoir et il est autant de cas particuliers que de personnalités. Mieux connaître ses propres moyens de réussite pour se doter d'une forte motivation en rapport avec un pro[...]LE DEFI EDUCATIF : DES SITUATIONS POUR REUSSIR
- Editeur : Armand Colin Collection : Sociétales 2004 351 p.
L'ouvrage met en évidence le rôle déterminant des situations sur la réussite des élèves et fournit des pistes d'explication mais aussi d'action pour aider les professionnels de l'éducation dans leur démarche. Au sommaire : 1. Les défis éducatifs[...]DIFFERENCIER LA PEDAGOGIE : POURQUOI? COMMENT?
- Editeur : CRDP Lyon 1986 157 p.
Sommaire :I) Points de repère : des savoirs différents, des élèves différents, des maîtres différents... une chance pour l'école? - Pertinences et ambiguïtés de la pédagogie différenciée - Les relations affectives dans une pédagogie différenciée[...]L'ENFANT ET LE GROUPE : LA DYNAMIQUE DES GROUPES D'ENFANTS DANS LA CLASSE
- Editeur : Paris : Presses universitaires de France - PUF Collection : L'Educateur (Paris), ISSN 0424-5237 1987 213 p.
La classe est ici appréhendée en termes de psychologie sociale. Les relations inter-personnelles qui sous-tendent les activités scolaires sont de nature affective et ces relations se traduisent dans des structures et réseaux de communication. De[...]ENSEIGNER ET FAIRE APPRENDRE : ELEMENTS DE PSYCHO-DIDACTIQUE GENERALE
- Auteur : NOT Louis
- Editeur : Toulouse : Privat Collection : Formation. Pédagogie 1991 160 p.
A la didactique intuitive qui définissait jadis l'art d'enseigner, il paraît aujourd'hui possible d'opposer une didactique rationnelle se référant à un savoir scientifique systématisé. Ce savoir s'enracine dans un double système de références : [...]DES EQUIPES PEDAGOGIQUES ET EDUCATIVES POUR L'ETABLISSEMENT
- Auteur : GRANDGUILLOT Marie-Claude
- Editeur : Hachette Collection : Nouvelles approches 2001 95 p.
L'ouvrage s'intéresse aux multiples facettes du travail en équipe : les finalités, les avantages, les résistances et les obstacles, les attitudes et compétences à développer, le travail en équipe des élèves.ETRE ENSEIGNANT : MAGISTER ? METTEUR EN SCENE ?
- Editeur : De Boeck Collection : Pédagogies en développement 2006 448 p.
Des enseignants s'interrogent sur la relation entre " celui qui sait " et " celui qui apprend ". Ils décident un changement en profondeur, mais sont confrontés à de multiples questions : Pourquoi changer ? Que changer ? Quels dispositifs mettre [...]FACE AU GROUPE-CLASSE : Discours de professeurs
- Editeur : Paris : l'Harmattan Collection : Savoir et formation 2006 289 p.
Les mots des professeurs pour parler de leurs classes ou de leurs élèves traduisent souvent l'angoisse ou l'incompréhension que suscitent chez eux les phénomènes de groupe. L'auteur a demandé à des enseignants de collège et de lycée de parler li[...]FAIRE L'ECOLE, FAIRE LA CLASSE
- Auteur : Philippe Meirieu
- Editeur : Paris : ESF Collection : Pédagogies 2004 188 p.
L'ouvrage, qui se présente comme un manuel de pédagogie, analyse les enjeux fondamentaux de l'institution scolaire ainsi que les tensions et contradictions qui structurent l'entreprise éducative et font la difficulté du métier d'enseignant. Il c[...]LIRE, DIRE, ECRIRE EN RESEAUX : Des conduites culturelles
- Editeur : Bordas Collection : Pratique pédagogique 2006 223 p.
Conçu dans l'esprit des programmes 2002, l'ouvrage décrit les modalités de mise en oeuvre d'une organisation culturelle des pratiques du "lire, dire, écrire" au cycle 3. La première partie présente les orientations et insiste sur les enjeux indi[...]MANUEL DE SURVIE A L'USAGE DE L'ENSEIGNANT (MEME DEBUTANT)
- Editeur : L'Etudiant 2004 478 p.
C'est en écoutant ses collègues enseignants, jeunes ou plus expérimentés, s'interroger sur la discipline, la relation pédagogique, l'évaluation, les élèves, la personne, que l'auteur a eu l'idée d'écrire cet ouvrage qui s'appuie sur l'analyse de[...]OUTILS POUR APPRENDRE EN GROUPE : APPRENDRE EN GROUPE ? : 2
- Auteur : Philippe Meirieu
- Editeur : Chronique sociale Collection : Formation 1984 206 p.
Cet ouvrage fait suite à : "Itinéraire des pédagogies de groupe". L'auteur s'attache ici à concrétiser sa proposition du groupe d'apprentissage qui intègre les apports des "méthodes actives" et ceux de la "pédagogie par objectifs". L'auteur acc[...]
