Titre :	DE L'APPRENTISSAGE A L'ENSEIGNEMENT : Pour une épistémologie scolaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Michel DEVELAY
Editeur :	Paris : ESF, 2006
Collection :	Pédagogies. Recherche
Description :	163 p.
ISBN/ISSN :	978-2-7101-1645-5
Descripteurs :	apprentissage cognitif démarche didactique didactique des disciplines discipline d'enseignement pédagogie sciences de l'éducation situation pédagogique théorie de l'apprentissage
Mots-clés :	rapport au savoir  métacognition  philosophie de l'éducation  savoir savant  savoir enseigné
Index. décimale :	371.3 Méthodes d'enseignement et d'apprentissage
Résumé :	Le choix de situations d'apprentissage, la préparation des activités, leur régulation en classe, font que l'enseignement et, au-delà, les apprentissages scolaires, s'organisent en fonction des hypothèses que l'enseignant fait sur la manière dont l'élève apprend. Hypothèses implicites le plus souvent et qui empruntent à des champs divers : psychologique, didactique, pédagogique, mais aussi épistémologique, sociologique et éthique. Comment ces différents domaines se situent-ils les uns par rapport aux autres? Comment articuler leurs apports ? Telles sont les interrogations centrales de ce livre, illustré d'exemples empruntés à diverses disciplines.
Nature du document :	Livre

DE L'APPRENTISSAGE A L'ENSEIGNEMENT : Pour une épistémologie scolaire [texte imprimé] / Michel DEVELAY . - Paris : ESF, 2006 . - 163 p.. - (Pédagogies. Recherche) .
ISBN : 978-2-7101-1645-5

Descripteurs :	apprentissage cognitif démarche didactique didactique des disciplines discipline d'enseignement pédagogie sciences de l'éducation situation pédagogique théorie de l'apprentissage
Mots-clés :	rapport au savoir  métacognition  philosophie de l'éducation  savoir savant  savoir enseigné
Index. décimale :	371.3 Méthodes d'enseignement et d'apprentissage
Résumé :	Le choix de situations d'apprentissage, la préparation des activités, leur régulation en classe, font que l'enseignement et, au-delà, les apprentissages scolaires, s'organisent en fonction des hypothèses que l'enseignant fait sur la manière dont l'élève apprend. Hypothèses implicites le plus souvent et qui empruntent à des champs divers : psychologique, didactique, pédagogique, mais aussi épistémologique, sociologique et éthique. Comment ces différents domaines se situent-ils les uns par rapport aux autres? Comment articuler leurs apports ? Telles sont les interrogations centrales de ce livre, illustré d'exemples empruntés à diverses disciplines.
Nature du document :	Livre