Titre :	L'INTELLIGENCE ET L'ECOLE : LA PENSEE DE L'ENFANT ET LES VISEES DE L'ENSEIGNEMENT
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	GARDNER Howard ; DELACOTE Goéry, préf.
Editeur :	Retz, 1996
Collection :	Psychologie
Description :	347 p.
ISBN/ISSN :	978-2-7256-1604-9
Note générale :	Bibliogr. - Index.
Descripteurs :	adolescence apprentissage cognitif compréhension enfance enseignement intelligence Piaget, Jean : 1896-1980 processus cognitif psychologie de l'éducation représentation mentale stéréotype symbole
Mots-clés :	psychologie cognitive  erreur
Index. décimale :	370.15 Psychologie de l'éducation (ouvrages généraux sur le comportement, principes psychologiques de l'éducation, processus subconscients, psychologie de l'enseignement, psychopédagogie)
Résumé :	L'enfant construit très précocement des "théories intuitives" sur le monde physique et le monde des idées qui, bien qu'elles comportent des erreurs de conception et des stéréotypes culturels, restent souvent fortement ancrées dans la pensée de l'adulte. Si l'enseignement veut remplacer ces formes précoces de compréhension par des formes disciplinaires plus opératoires, il importe que des contextes d'apprentissage mettant en jeu l'expérience concrète de l'enfant soient promus à l'école, par une pédagogie de la coopération et du projet.
Nature du document :	Livre

L'INTELLIGENCE ET L'ECOLE : LA PENSEE DE L'ENFANT ET LES VISEES DE L'ENSEIGNEMENT [texte imprimé] / GARDNER Howard ; DELACOTE Goéry, préf. . - Retz, 1996 . - 347 p.. - (Psychologie) .
ISBN : 978-2-7256-1604-9
Bibliogr. - Index.

Descripteurs :	adolescence apprentissage cognitif compréhension enfance enseignement intelligence Piaget, Jean : 1896-1980 processus cognitif psychologie de l'éducation représentation mentale stéréotype symbole
Mots-clés :	psychologie cognitive  erreur
Index. décimale :	370.15 Psychologie de l'éducation (ouvrages généraux sur le comportement, principes psychologiques de l'éducation, processus subconscients, psychologie de l'enseignement, psychopédagogie)
Résumé :	L'enfant construit très précocement des "théories intuitives" sur le monde physique et le monde des idées qui, bien qu'elles comportent des erreurs de conception et des stéréotypes culturels, restent souvent fortement ancrées dans la pensée de l'adulte. Si l'enseignement veut remplacer ces formes précoces de compréhension par des formes disciplinaires plus opératoires, il importe que des contextes d'apprentissage mettant en jeu l'expérience concrète de l'enfant soient promus à l'école, par une pédagogie de la coopération et du projet.
Nature du document :	Livre