CREER DES CONDITIONS D'APPRENTISSAGE / JONNAERT Philippe / De Boeck (2009)

Public ISBD Titre : CREER DES CONDITIONS D'APPRENTISSAGE : Un cadre de référence socioconstructiviste pour une formation didactique des enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : JONNAERT Philippe ; VANDER BORGHT Cécile ; CAILLOT Michel, préf. Mention d'édition : 3e éd. Editeur : De Boeck, 2009 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Description : 431 p. ISBN/ISSN : 978-2-8041-0211-1 Descripteurs : acquisition de connaissances apprentissage cognitif démarche didactique didactique didactique des disciplines élève objectif de l'éducation pédagogie relation entre élèves situation pédagogique stratégie d'apprentissage théorie de l'apprentissage Mots-clés : rapport au savoir  compétence : psychologie  relation enseignant-apprenant  interaction en éducation  contrat didactique  socioconstructivisme Index. décimale : 370.1 Théories de l’éducation Résumé : L'ouvrage, qui s'inscrit dans une perspective socioconstructiviste et interactive, répond à deux questions clés que les didacticiens se doivent d'aborder : d'une part la question du rapport aux savoirs et d'autre part la question du contexte et de son lien avec la situation didactique. Sommaire : 1. Les fondements d'une réflexion socioconstructiviste. 2. Les grilles d'analyse permettant de porter un regard critique sur les différentes définitions du concept de didactique. La pédagogie. La relation didactique. Le rapport au savoir. 3. La contextualisation de la réflexion des didacticiens dans l'environnement scolaire. 4. Le contrat didactique et ses fonctions. 5. Les définitions du concept d'apprentissage scolaire. 6. Les conditions de l'apprentissage en contexte scolaire. Nature du document : Livre CREER DES CONDITIONS D'APPRENTISSAGE : Un cadre de référence socioconstructiviste pour une formation didactique des enseignants [texte imprimé] / JONNAERT Philippe ; VANDER BORGHT Cécile ; CAILLOT Michel, préf.  . -  3e éd. . - De Boeck, 2009 . - 431 p.. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8041-0211-1 Descripteurs : acquisition de connaissances apprentissage cognitif démarche didactique didactique didactique des disciplines élève objectif de l'éducation pédagogie relation entre élèves situation pédagogique stratégie d'apprentissage théorie de l'apprentissage Mots-clés : rapport au savoir  compétence : psychologie  relation enseignant-apprenant  interaction en éducation  contrat didactique  socioconstructivisme Index. décimale : 370.1 Théories de l’éducation Résumé : L'ouvrage, qui s'inscrit dans une perspective socioconstructiviste et interactive, répond à deux questions clés que les didacticiens se doivent d'aborder : d'une part la question du rapport aux savoirs et d'autre part la question du contexte et de son lien avec la situation didactique. Sommaire : 1. Les fondements d'une réflexion socioconstructiviste. 2. Les grilles d'analyse permettant de porter un regard critique sur les différentes définitions du concept de didactique. La pédagogie. La relation didactique. Le rapport au savoir. 3. La contextualisation de la réflexion des didacticiens dans l'environnement scolaire. 4. Le contrat didactique et ses fonctions. 5. Les définitions du concept d'apprentissage scolaire. 6. Les conditions de l'apprentissage en contexte scolaire. Nature du document : Livre

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018738	370.1 JON	livre	BU Keraudren	300 Sciences sociales / Enseignement	Disponible
018739	370.1 JON	livre	Centre de ressources-EC29	300 Sciences sociales / Enseignement	Disponible

LES DIDACTIQUES EN QUESTION(S) / ELALOUF Marie-Laure / De Boeck (2012)

Public ISBD Titre : LES DIDACTIQUES EN QUESTION(S) : Etat des lieux et perspectives pour la recherche et la formation Type de document : texte imprimé Auteurs : ELALOUF Marie-Laure ; ROBERT Aline ; BELHADJIN Anissa ; BISHOP Marie-France ; Gérard VERGNAUD Editeur : De Boeck, 2012 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Description : 479 p. ISBN/ISSN : 978-2-8041-7117-9 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : apprentissage cognitif démarche didactique didactique didactique des disciplines élève en difficulté enseignant enseignant du primaire enseignement élémentaire enseignement secondaire épistémologie EPS formation formation des enseignants français : discipline interdisciplinarité littérature de jeunesse mathématiques : discipline recherche pédagogique rôle de l'enseignant sciences de l'éducation TICE Mots-clés : formation initiale  mémoire professionnel  métier : formation et enseignement  interaction en éducation  enseignant stagiaire  polyvalence  bivalence Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'apprentissage Résumé : Le pluriel de "didactique" recouvre à la fois le spectre de disciplines abordées, la variété des niveaux d'enseignement et la diversité des publics scolaires envisagés. Dans chacun des cas, les auteurs traquent les intelligibilités et les modèles de compréhension en jeu, en interrogeant la façon dont chaque didactique aborde de façon spécifique la complexité du système étudié et en multipliant les confrontations. Les recherches se caractérisent ainsi par écho et contraste sur le plan méthodologique et dans les pondérations accordées respectivement aux contenus d'enseignement, aux apprentissages, aux modèles des pratiques et du métier. Cet état des lieux a semblé nécessaire à un moment où le système de formation était fortement ébranlé par la mastérisation : que signifie une formation des enseignants par la recherche ? Comment de futurs enseignants peuvent-ils construire une identité professionnelle, s'approprier des connaissances didactiques alors que le parcours qui leur est proposé juxtapose les injonctions paradoxales et laisse une maigre part aux expériences sur le terrain ? Nature du document : Livre LES DIDACTIQUES EN QUESTION(S) : Etat des lieux et perspectives pour la recherche et la formation [texte imprimé] / ELALOUF Marie-Laure ; ROBERT Aline ; BELHADJIN Anissa ; BISHOP Marie-France ; Gérard VERGNAUD . - De Boeck, 2012 . - 479 p.. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8041-7117-9 Bibliogr. Descripteurs : apprentissage cognitif démarche didactique didactique didactique des disciplines élève en difficulté enseignant enseignant du primaire enseignement élémentaire enseignement secondaire épistémologie EPS formation formation des enseignants français : discipline interdisciplinarité littérature de jeunesse mathématiques : discipline recherche pédagogique rôle de l'enseignant sciences de l'éducation TICE Mots-clés : formation initiale  mémoire professionnel  métier : formation et enseignement  interaction en éducation  enseignant stagiaire  polyvalence  bivalence Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'apprentissage Résumé : Le pluriel de "didactique" recouvre à la fois le spectre de disciplines abordées, la variété des niveaux d'enseignement et la diversité des publics scolaires envisagés. Dans chacun des cas, les auteurs traquent les intelligibilités et les modèles de compréhension en jeu, en interrogeant la façon dont chaque didactique aborde de façon spécifique la complexité du système étudié et en multipliant les confrontations. Les recherches se caractérisent ainsi par écho et contraste sur le plan méthodologique et dans les pondérations accordées respectivement aux contenus d'enseignement, aux apprentissages, aux modèles des pratiques et du métier. Cet état des lieux a semblé nécessaire à un moment où le système de formation était fortement ébranlé par la mastérisation : que signifie une formation des enseignants par la recherche ? Comment de futurs enseignants peuvent-ils construire une identité professionnelle, s'approprier des connaissances didactiques alors que le parcours qui leur est proposé juxtapose les injonctions paradoxales et laisse une maigre part aux expériences sur le terrain ? Nature du document : Livre

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019079	371.3 ELA	livre	Centre de ressources-EC29	300 Sciences sociales / Enseignement	Disponible

EVALUER LES APPRENTISSAGES : les apports de la psychologie cognitive / GREGOIRE Jacques / De Boeck (2008)

Public ISBD Titre : EVALUER LES APPRENTISSAGES : les apports de la psychologie cognitive Type de document : texte imprimé Auteurs : GREGOIRE Jacques Editeur : De Boeck, 2008 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Description : 240 p. ISBN/ISSN : 978-2-8041-5717-3 Note générale : Index, bibliogr. Descripteurs : calcul numérique évaluation : enseignement évaluation formative lecture mathématiques : discipline trouble de l'apprentissage Mots-clés : psychologie cognitive  métacognition  phonologie  résolution de problème  test psychologique Index. décimale : 371.27 Evaluations Résumé : La place de plus en plus grande accordée à l'évaluation formative et à l'évaluation diagnostique modifie les besoins des praticiens. Dans ce cadre, l'important est moins d'enregistrer la réussite ou l'échec que de comprendre ce qui est sous-jacent aux performances observées. Quelles démarches l'élève a-t-il suivies pour arriver à la réponse qu'il propose ? A-t-il compris le sens de la procédure utilisée ? Où a-t-il rencontré des difficultés ? Comment a-t-il fait face à ces difficultés ? Répondre à ces questions est essentiel pour pouvoir intervenir de manière efficiente. C'est l'objectif de l'ouvrage, organisé en quatre grands thèmes : 1. l'évaluation des apprentissages mathématiques ; 2. l'évaluation de la lecture ; 3. la place de la métacognition dans l'évaluation ; 4. les implications psychométriques des nouveaux modèles d'évaluation. Nature du document : Livre EVALUER LES APPRENTISSAGES : les apports de la psychologie cognitive [texte imprimé] / GREGOIRE Jacques . - De Boeck, 2008 . - 240 p.. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8041-5717-3 Index, bibliogr. Descripteurs : calcul numérique évaluation : enseignement évaluation formative lecture mathématiques : discipline trouble de l'apprentissage Mots-clés : psychologie cognitive  métacognition  phonologie  résolution de problème  test psychologique Index. décimale : 371.27 Evaluations Résumé : La place de plus en plus grande accordée à l'évaluation formative et à l'évaluation diagnostique modifie les besoins des praticiens. Dans ce cadre, l'important est moins d'enregistrer la réussite ou l'échec que de comprendre ce qui est sous-jacent aux performances observées. Quelles démarches l'élève a-t-il suivies pour arriver à la réponse qu'il propose ? A-t-il compris le sens de la procédure utilisée ? Où a-t-il rencontré des difficultés ? Comment a-t-il fait face à ces difficultés ? Répondre à ces questions est essentiel pour pouvoir intervenir de manière efficiente. C'est l'objectif de l'ouvrage, organisé en quatre grands thèmes : 1. l'évaluation des apprentissages mathématiques ; 2. l'évaluation de la lecture ; 3. la place de la métacognition dans l'évaluation ; 4. les implications psychométriques des nouveaux modèles d'évaluation. Nature du document : Livre

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019166	371.27 GRE	livre	Centre de ressources-EC29	300 Sciences sociales / Enseignement	Disponible

L'OBLIGATION DE RESULTATS EN EDUCATION / LESSARD Claude / De Boeck (2005)

Public ISBD Titre : L'OBLIGATION DE RESULTATS EN EDUCATION : Evolutions, perspectives et enjeux internationaux Type de document : texte imprimé Auteurs : LESSARD Claude ; Philippe MEIRIEU Editeur : De Boeck, 2005 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Description : 327 p. ISBN/ISSN : 978-2-8041-4615-3 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : compétence décentralisation administrative économie éducation enseignant évaluation : enseignement France objectif de l'éducation opinion publique politique de l'éducation privatisation Québec : province résultat scolaire université ZEP Mots-clés : financement  obligation de résultats Index. décimale : 371.26 Examens, contrôles Résumé : L'obligation de résultats dans le domaine éducatif est-elle choquante ou souhaitable ? L'ouvrage propose la réflexion de plusieurs chercheurs sur ce sujet délicat. L'obligation de résultats y est définie de plusieurs manières : en référence aux apprentissages des élèves ; en tant que responsabilité d'un collectif de travail ; en rapport avec les moyens et procédures de travail ; en fonction de la compétence d'un enseignant moyen, compte tenu de son expérience et de son parcours de formation. Les auteurs prennent aussi en compte les tensions réelles entre l'accent mis sur des cibles quantitatives et une approche qualitative de la réussite scolaire et éducative, entre une vision réductrice et une définition large de la mission de l'école, entre la reddition de comptes et la professionnalisation de l'enseignement. Nature du document : Livre L'OBLIGATION DE RESULTATS EN EDUCATION : Evolutions, perspectives et enjeux internationaux [texte imprimé] / LESSARD Claude ; Philippe MEIRIEU . - De Boeck, 2005 . - 327 p.. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8041-4615-3 Bibliogr. Descripteurs : compétence décentralisation administrative économie éducation enseignant évaluation : enseignement France objectif de l'éducation opinion publique politique de l'éducation privatisation Québec : province résultat scolaire université ZEP Mots-clés : financement  obligation de résultats Index. décimale : 371.26 Examens, contrôles Résumé : L'obligation de résultats dans le domaine éducatif est-elle choquante ou souhaitable ? L'ouvrage propose la réflexion de plusieurs chercheurs sur ce sujet délicat. L'obligation de résultats y est définie de plusieurs manières : en référence aux apprentissages des élèves ; en tant que responsabilité d'un collectif de travail ; en rapport avec les moyens et procédures de travail ; en fonction de la compétence d'un enseignant moyen, compte tenu de son expérience et de son parcours de formation. Les auteurs prennent aussi en compte les tensions réelles entre l'accent mis sur des cibles quantitatives et une approche qualitative de la réussite scolaire et éducative, entre une vision réductrice et une définition large de la mission de l'école, entre la reddition de comptes et la professionnalisation de l'enseignement. Nature du document : Livre

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015913	371.26 LES	livre	Centre de ressources-EC29	300 Sciences sociales / Enseignement	Disponible

Les problèmes complexes flous en éducation / De Boeck (2014)

Public ISBD Titre : Les problèmes complexes flous en éducation : Enjeux et limites pour l'enseignement artistique et scientifique Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel FABRE, Directeur de publication ; Annick WEIL-BARAIS, Directeur de publication ; Constantin Xypas (1947-....), Directeur de publication Editeur : De Boeck, 2014 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Description : 1 vol. (174 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN : 978-2-8041-8835-1 Prix : 34 EUR Note générale : Bibliogr. p. 153-163. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : didactique  apprentissage  enseignement  sciences  scientifique  environnement  problèmes mathématiques  situation problème Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'apprentissage Résumé : Comment l'introduction des « problèmes complexes flous » dans le champ de l'éducation permettrait de structurer et de problématiser les « Questions socialement vives », et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels. Après avoir publié de nombreux ouvrages - en équipe ou séparément - au sujet de l'apprendre à penser, en général, et la démarche de problématisation, en particulier, les auteurs du présent ouvrage ont constaté deux impasses didactiques : d'abord, de ce qu'il est convenu d'appeler les « Questions socialement vives » qui traitent des grands problèmes de société relayés par les médias : elles se sont enfermées dans le champ de l'éthique et se contentent d'inciter les élèves à mener des débats idéologiques argumentés. Ensuite, de l'enseignement des disciplines scientifiques (biologie, physique, mathématiques). Dans le premier cas, l'impasse vient de ce que les préoccupations sociales restent des « questions » sans réponses, car elles ne sont pas construites en problèmes à partir de données objectives ; aussi ne sont-elles pas susceptibles d'être résolues. Dans le second cas, les disciplines scientifiques proposent aux élèves des problèmes « artificiels », sans connexion avec la réalité sociale et scientifique ; les énoncés contiennent toutes les données nécessaires à leur résolution. Les premières sont trop ouvertes, les secondes trop fermées. Les premières permettent des débats sans fin et sans solution sur des enjeux réels, les secondes appellent à des calculs précis et à des solutions sans enjeux. Progressivement, les auteurs sont arrivés à penser que l'introduction des « problèmes complexes flous » dans le champ de l'éducation permettrait à la fois de structurer et de problématiser les « Questions socialement vives », et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels. Entre ces deux extrêmes se situe la pédagogie de l'art non figuratif qui pourrait servir de situation prototypique. Les problèmes complexes flous en éducation : Enjeux et limites pour l'enseignement artistique et scientifique [texte imprimé] / Michel FABRE, Directeur de publication ; Annick WEIL-BARAIS, Directeur de publication ; Constantin Xypas (1947-....), Directeur de publication . - De Boeck, 2014 . - 1 vol. (174 p.) ; 24 cm. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8041-8835-1 : 34 EUR Bibliogr. p. 153-163. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : didactique  apprentissage  enseignement  sciences  scientifique  environnement  problèmes mathématiques  situation problème Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'apprentissage Résumé : Comment l'introduction des « problèmes complexes flous » dans le champ de l'éducation permettrait de structurer et de problématiser les « Questions socialement vives », et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels. Après avoir publié de nombreux ouvrages - en équipe ou séparément - au sujet de l'apprendre à penser, en général, et la démarche de problématisation, en particulier, les auteurs du présent ouvrage ont constaté deux impasses didactiques : d'abord, de ce qu'il est convenu d'appeler les « Questions socialement vives » qui traitent des grands problèmes de société relayés par les médias : elles se sont enfermées dans le champ de l'éthique et se contentent d'inciter les élèves à mener des débats idéologiques argumentés. Ensuite, de l'enseignement des disciplines scientifiques (biologie, physique, mathématiques). Dans le premier cas, l'impasse vient de ce que les préoccupations sociales restent des « questions » sans réponses, car elles ne sont pas construites en problèmes à partir de données objectives ; aussi ne sont-elles pas susceptibles d'être résolues. Dans le second cas, les disciplines scientifiques proposent aux élèves des problèmes « artificiels », sans connexion avec la réalité sociale et scientifique ; les énoncés contiennent toutes les données nécessaires à leur résolution. Les premières sont trop ouvertes, les secondes trop fermées. Les premières permettent des débats sans fin et sans solution sur des enjeux réels, les secondes appellent à des calculs précis et à des solutions sans enjeux. Progressivement, les auteurs sont arrivés à penser que l'introduction des « problèmes complexes flous » dans le champ de l'éducation permettrait à la fois de structurer et de problématiser les « Questions socialement vives », et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels. Entre ces deux extrêmes se situe la pédagogie de l'art non figuratif qui pourrait servir de situation prototypique.

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027330	371.3 FAB	livre	BU Keraudren	300 Sciences sociales / Enseignement	Disponible

DES TECHNOLOGIES POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE / LEBRUN Marcel / De Boeck (2007)

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