Titre :	Les méthodes cognitives : Apprendre autrement à l'école
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Michel PERRAUDEAU, Auteur
Editeur :	Armand Colin, 1996
Collection :	Formation des enseignants
Sous-collection :	Enseigner
Description :	157 p.
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	21 cm
ISBN/ISSN :	2-200-01395-7
Note générale :	Notes bibliogr.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	apprentissage  cognitif  pédagogie  philosophie  psychologie  éducabilité  systémie  communication  neurosciences  intelligence artificielle  conation  métacognition
Index. décimale :	371.3 Méthodes d'enseignement et d'apprentissage
Résumé :	Analyser les méthodes cognitives à la lumière des fondements théoriques les plus pertinents et dégager les ressources directement utilisables en classe en donnant des exemples pratiques, telle est la finalité de ce livre. Les principes fondateurs, tant en philosophie qu'en psychologie, voire même en communication et intelligence artificielle, ne sont pas une fin en soi mais des instruments servant la réflexion de l'enseignant en tant que facilitateur de la progression cognitive de l'élève. Apprendre autrement constitue l'objectif final. Cet enjeu implique pour l'enseignant de prendre en considération les différents modèles cognitifs des élèves, de reconnaître que l'enfant possède une marge de progression personnelle, enfin d'effectuer des choix et d'adapter sa pédagogie selon le contexte humain dans lequel il évolue.

Les méthodes cognitives : Apprendre autrement à l'école [texte imprimé] / Michel PERRAUDEAU, Auteur . - Armand Colin, 1996 . - 157 p. : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Formation des enseignants. Enseigner) .
ISBN : 2-200-01395-7
Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	apprentissage  cognitif  pédagogie  philosophie  psychologie  éducabilité  systémie  communication  neurosciences  intelligence artificielle  conation  métacognition
Index. décimale :	371.3 Méthodes d'enseignement et d'apprentissage
Résumé :	Analyser les méthodes cognitives à la lumière des fondements théoriques les plus pertinents et dégager les ressources directement utilisables en classe en donnant des exemples pratiques, telle est la finalité de ce livre. Les principes fondateurs, tant en philosophie qu'en psychologie, voire même en communication et intelligence artificielle, ne sont pas une fin en soi mais des instruments servant la réflexion de l'enseignant en tant que facilitateur de la progression cognitive de l'élève. Apprendre autrement constitue l'objectif final. Cet enjeu implique pour l'enseignant de prendre en considération les différents modèles cognitifs des élèves, de reconnaître que l'enfant possède une marge de progression personnelle, enfin d'effectuer des choix et d'adapter sa pédagogie selon le contexte humain dans lequel il évolue.