Titre :	L'erreur, un outil pour enseigner
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jean-Pierre ASTOLFI, Auteur
Mention d'édition :	6e édition
Editeur :	Paris : ESF, 2004
Collection :	Pratiques et enjeux pédagogiques
Description :	117 p.
ISBN/ISSN :	978-2-7101-1677-6
Prix :	14 euros
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	erreur  apprentissage  réussite  progrès  évolution  stress  angoisse
Index. décimale :	371.28 Échec et réussite scolaire
Résumé :	La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années. On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre avec précision qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Mettre l'erreur au cœur des apprentissages dépasse largement la sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires. Cela peut être angoissant pour les enseignants mais n'est peut-être pas si étranger qu'il y paraît à la question de la violence à l'école.

L'erreur, un outil pour enseigner [texte imprimé] / Jean-Pierre ASTOLFI, Auteur  . -  6e édition . - Paris : ESF, 2004 . - 117 p.. - (Pratiques et enjeux pédagogiques) .
ISBN : 978-2-7101-1677-6 : 14 euros
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	erreur  apprentissage  réussite  progrès  évolution  stress  angoisse
Index. décimale :	371.28 Échec et réussite scolaire
Résumé :	La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années. On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre avec précision qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Mettre l'erreur au cœur des apprentissages dépasse largement la sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires. Cela peut être angoissant pour les enseignants mais n'est peut-être pas si étranger qu'il y paraît à la question de la violence à l'école.