APPRENDRE A LIRE : LA QUERELLE DES METHODES / KRICK Geneviève / Gallimard (2007)

Public ISBD Titre : APPRENDRE A LIRE : LA QUERELLE DES METHODES Type de document : texte imprimé Auteurs : KRICK Geneviève ; REICHSTADT Janine ; TERRAIL Jean-Pierre Editeur : Gallimard, 2007 Collection : Le Débat (Collection), ISSN 1150-4048 Description : 125 p. Descripteurs : apprentissage de la lecture compréhension échec scolaire élève en difficulté lecture manuel scolaire méthode de lecture Mots-clés : méthode syllabique : lecture  méthode mixte : lecture  méthode globale : lecture Index. décimale : 372.4 Enseignement de la lecture Résumé : En pleine polémique concernant le choix des méthodes d'apprentissage de lecture, ces textes sollicitent la réflexion et tentent d'éclairer les enjeux du débat. Par opposition à la vieille décomposition syllabique (le b.a.-ba), disqualifiée pour son caractère mécanique et ânonnant, on a cru trouver dans des techniques d'identification directe des mots et du sens les moyens d'une pédagogie plus respectueuse des intérêts de l'enfant et de sa spontanéité. Ce furent la méthode globale, puis le compromis des méthodes «mixtes». Mais quelle méthode adopter aujourd'hui avec les enfants en difficulté avec l'écrit, en particulier dans les milieux culturellement défavorisés ? Nature du document : Livre APPRENDRE A LIRE : LA QUERELLE DES METHODES [texte imprimé] / KRICK Geneviève ; REICHSTADT Janine ; TERRAIL Jean-Pierre . - Gallimard, 2007 . - 125 p.. - (Le Débat (Collection), ISSN 1150-4048) . Descripteurs : apprentissage de la lecture compréhension échec scolaire élève en difficulté lecture manuel scolaire méthode de lecture Mots-clés : méthode syllabique : lecture  méthode mixte : lecture  méthode globale : lecture Index. décimale : 372.4 Enseignement de la lecture Résumé : En pleine polémique concernant le choix des méthodes d'apprentissage de lecture, ces textes sollicitent la réflexion et tentent d'éclairer les enjeux du débat. Par opposition à la vieille décomposition syllabique (le b.a.-ba), disqualifiée pour son caractère mécanique et ânonnant, on a cru trouver dans des techniques d'identification directe des mots et du sens les moyens d'une pédagogie plus respectueuse des intérêts de l'enfant et de sa spontanéité. Ce furent la méthode globale, puis le compromis des méthodes «mixtes». Mais quelle méthode adopter aujourd'hui avec les enfants en difficulté avec l'écrit, en particulier dans les milieux culturellement défavorisés ? Nature du document : Livre

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
016985	372.4 KRI	livre	Centre de ressources-EC29	300 Sciences sociales / Enseignement	Disponible