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LA CONSTRUCTION DU REEL CHEZ L'ENFANT / Jean PIAGET / Delachaux et Niestlé (1977)
Titre : LA CONSTRUCTION DU REEL CHEZ L'ENFANT Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean PIAGET (1896-1980) Mention d'édition : 6e éd. Editeur : Delachaux et Niestlé, 1977 Collection : Actualités pédagogiques et psychologiques Description : 342 p. : graph. ISBN/ISSN : 978-2-603-00128-8 Note générale : Index Descripteurs : adaptation
causalité
développement intellectuel
étude de cas
intelligence
pensée
perception de l'espace
perception du temps
processus cognitifIndex. décimale : 155.4 Psychologie de l'enfant Résumé : Dans ce livre, qui fait suite à "La naissance de l'intelligence chez l'enfant", Piaget étudie les étapes par lesquelles, au cours de ses deux premières années, l'enfant parvient à se faire la représentation d'un monde objectif permanent et indépendant de cette représentation elle-même. Cette construction s'effectue par 2 mouvements complémentaires : accomodation de la pensée aux choses et assimilation des données nouvelles par l'acquis antérieur. Nature du document : Livre LA CONSTRUCTION DU REEL CHEZ L'ENFANT [texte imprimé] / Jean PIAGET (1896-1980) . - 6e éd. . - Delachaux et Niestlé, 1977 . - 342 p. : graph.. - (Actualités pédagogiques et psychologiques) .
ISBN : 978-2-603-00128-8
Index
Descripteurs : adaptation
causalité
développement intellectuel
étude de cas
intelligence
pensée
perception de l'espace
perception du temps
processus cognitifIndex. décimale : 155.4 Psychologie de l'enfant Résumé : Dans ce livre, qui fait suite à "La naissance de l'intelligence chez l'enfant", Piaget étudie les étapes par lesquelles, au cours de ses deux premières années, l'enfant parvient à se faire la représentation d'un monde objectif permanent et indépendant de cette représentation elle-même. Cette construction s'effectue par 2 mouvements complémentaires : accomodation de la pensée aux choses et assimilation des données nouvelles par l'acquis antérieur. Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 003743 155.4 PIA livre Centre de ressources-EC29 100 Psychologie / Philosophie Disponible CONSTRUIRE LE RAISONNEMENT CHEZ LES ENFANTS : ANALYSE CRITIQUE DES EXERCICES / HIGELE Pierre / Retz (1997)
Titre : CONSTRUIRE LE RAISONNEMENT CHEZ LES ENFANTS : ANALYSE CRITIQUE DES EXERCICES Type de document : texte imprimé Auteurs : HIGELE Pierre Editeur : Retz, 1997 Collection : Pédagogie Description : 191 p. ISBN/ISSN : 978-2-7256-1878-4 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : français : discipline
mathématiques : discipline
pédagogie cognitive
processus cognitif
raisonnementMots-clés : psychologie cognitive exercice écrit erreur éducabilité Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : La compréhension des erreurs commises par les élèves ouvre à la définition de profils cognitifs individualisés. Après avoir rappelé les sources théoriques de l'analyse cognitive, l'auteur décrit les opérations intellectuelles mises en jeu dans la résolution d'exercices, notamment en français, mathématiques, sciences et technologie. Il fait l'analyse des erreurs aux cycles 2 et 3 et propose une méthode d'éducabilité et de remédiation. Nature du document : Livre CONSTRUIRE LE RAISONNEMENT CHEZ LES ENFANTS : ANALYSE CRITIQUE DES EXERCICES [texte imprimé] / HIGELE Pierre . - Retz, 1997 . - 191 p.. - (Pédagogie) .
ISBN : 978-2-7256-1878-4
Bibliogr.
Descripteurs : français : discipline
mathématiques : discipline
pédagogie cognitive
processus cognitif
raisonnementMots-clés : psychologie cognitive exercice écrit erreur éducabilité Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : La compréhension des erreurs commises par les élèves ouvre à la définition de profils cognitifs individualisés. Après avoir rappelé les sources théoriques de l'analyse cognitive, l'auteur décrit les opérations intellectuelles mises en jeu dans la résolution d'exercices, notamment en français, mathématiques, sciences et technologie. Il fait l'analyse des erreurs aux cycles 2 et 3 et propose une méthode d'éducabilité et de remédiation. Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 012264 370.15 HIG livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible DE DARWIN A PIAGET / OTTAVI Dominique / CNRS (2009)
Titre : DE DARWIN A PIAGET : Pour une histoire de la psychologie de l'enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : OTTAVI Dominique Editeur : CNRS, 2009 Description : 345 p. ISBN/ISSN : 978-2-271-06854-5 Note générale : Bibliogr., glossaire, index Descripteurs : adolescence
art
création artistique
créativité
Darwin, Charles : 1809-1882
dessin
développement du langage
développement intellectuel
éducation
enfance
évolution des espèces
histoire
jeu
langage
méthode active
nature
pédagogie
pédagogie : science
Piaget, Jean : 1896-1980
processus cognitif
psychologie de l'éducation
psychologie de l'enfantMots-clés : théorème psychologie cognitive psychologue Binet, Alfred : 1857-1911 Rousseau, Jean-Jacques : 1712-1778 philosophie de l'éducation stade de développement : psychologie Haeckel, Ernst : 1834-1919 Taine, Hippolyte : 1828-1893 Romanes, George John : 1848-1894 Preyer, Wilhelm : 1841-1897 Pérez, Bernard : 1836-1903 Spencer, Herbert : 1820-1903 Durkheim, Emile : 1858-1917 Buisson, Ferdinand : 1841-1932 Claparède, Edouard : 1873-1940 Index. décimale : 155.4 Psychologie de l'enfant Résumé : D'où viennent les idées " modernes " en éducation ? Comment l'enfant a-t-il été mis au centre des méthodes d'apprentissage ? Comment l'évolutionnisme a-t-il permis la construction de sa psychologie ? C'est entre 1870 et 1914 qu'il est devenu un objet de science, avec les notions de développement et d'évolution, provenant de Spencer, et que s'est construit à la fois une psychologie de l'enfant et une pédagogie autour d'une " science de l'enfant ". Edouard Claparède découvre la valeur du jeu. Emile Egger étudie les balbutiements du langage. Ferdinand Buisson défend la "méthode active" et Jean Piaget analyse les stades de développement de l'enfant. A travers l'histoire de la pédagogie et de l'institution scolaire, de la philosophie de l'éducation et de l'épistémologie, cet ouvrage permet de redécouvrir les pères fondateurs de la psychologie de l'enfant et de clarifier une conception de l'enfant dont nous avons hérité et qui est toujours discutée. Nature du document : Livre DE DARWIN A PIAGET : Pour une histoire de la psychologie de l'enfant [texte imprimé] / OTTAVI Dominique . - CNRS, 2009 . - 345 p.
ISBN : 978-2-271-06854-5
Bibliogr., glossaire, index
Descripteurs : adolescence
art
création artistique
créativité
Darwin, Charles : 1809-1882
dessin
développement du langage
développement intellectuel
éducation
enfance
évolution des espèces
histoire
jeu
langage
méthode active
nature
pédagogie
pédagogie : science
Piaget, Jean : 1896-1980
processus cognitif
psychologie de l'éducation
psychologie de l'enfantMots-clés : théorème psychologie cognitive psychologue Binet, Alfred : 1857-1911 Rousseau, Jean-Jacques : 1712-1778 philosophie de l'éducation stade de développement : psychologie Haeckel, Ernst : 1834-1919 Taine, Hippolyte : 1828-1893 Romanes, George John : 1848-1894 Preyer, Wilhelm : 1841-1897 Pérez, Bernard : 1836-1903 Spencer, Herbert : 1820-1903 Durkheim, Emile : 1858-1917 Buisson, Ferdinand : 1841-1932 Claparède, Edouard : 1873-1940 Index. décimale : 155.4 Psychologie de l'enfant Résumé : D'où viennent les idées " modernes " en éducation ? Comment l'enfant a-t-il été mis au centre des méthodes d'apprentissage ? Comment l'évolutionnisme a-t-il permis la construction de sa psychologie ? C'est entre 1870 et 1914 qu'il est devenu un objet de science, avec les notions de développement et d'évolution, provenant de Spencer, et que s'est construit à la fois une psychologie de l'enfant et une pédagogie autour d'une " science de l'enfant ". Edouard Claparède découvre la valeur du jeu. Emile Egger étudie les balbutiements du langage. Ferdinand Buisson défend la "méthode active" et Jean Piaget analyse les stades de développement de l'enfant. A travers l'histoire de la pédagogie et de l'institution scolaire, de la philosophie de l'éducation et de l'épistémologie, cet ouvrage permet de redécouvrir les pères fondateurs de la psychologie de l'enfant et de clarifier une conception de l'enfant dont nous avons hérité et qui est toujours discutée. Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 017914 155.4 OTT livre Centre de ressources-EC29 100 Psychologie / Philosophie Disponible DEFINIR LES OBJECTIFS DE L'EDUCATION / LANDSHEERE Viviane de / PUF - Presses Universitaires de France (1989)
Titre : DEFINIR LES OBJECTIFS DE L'EDUCATION Type de document : texte imprimé Auteurs : LANDSHEERE Viviane de ; LANDSHEERE Gilbert de Mention d'édition : 6ème éd. Editeur : PUF - Presses Universitaires de France, 1989 Collection : Pédagogie d'aujourd'hui Description : 338 p. ISBN/ISSN : 978-2-13-042557-1 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : affectivité
apprentissage cognitif
développement affectif
développement de la personnalité
développement intellectuel
développement psychomoteur
évaluation : enseignement
pédagogie par objectifs
processus cognitif
relation maître-élèveMots-clés : taxonomie Index. décimale : 370.1 Théories de léducation Résumé : Au départ d'une réflexion philosophique, sociologique et pédagogique générale, qui ne néglige aucun des aspects éducatifs fondamentaux, les auteurs analysent les théories reflétées par les principales taxonomies d'objectifs cognitifs, affectifs et psychomoteurs. Leur utilité pour la conception et la pratique de l'enseignement, de la formation et de l'évaluation est clairement montrée. Une grande importance est aussi accordée à la distinction entre objectifs de maîtrise, de transfert et d'expression. Nature du document : Livre DEFINIR LES OBJECTIFS DE L'EDUCATION [texte imprimé] / LANDSHEERE Viviane de ; LANDSHEERE Gilbert de . - 6ème éd. . - PUF - Presses Universitaires de France, 1989 . - 338 p.. - (Pédagogie d'aujourd'hui) .
ISBN : 978-2-13-042557-1
Bibliogr.
Descripteurs : affectivité
apprentissage cognitif
développement affectif
développement de la personnalité
développement intellectuel
développement psychomoteur
évaluation : enseignement
pédagogie par objectifs
processus cognitif
relation maître-élèveMots-clés : taxonomie Index. décimale : 370.1 Théories de léducation Résumé : Au départ d'une réflexion philosophique, sociologique et pédagogique générale, qui ne néglige aucun des aspects éducatifs fondamentaux, les auteurs analysent les théories reflétées par les principales taxonomies d'objectifs cognitifs, affectifs et psychomoteurs. Leur utilité pour la conception et la pratique de l'enseignement, de la formation et de l'évaluation est clairement montrée. Une grande importance est aussi accordée à la distinction entre objectifs de maîtrise, de transfert et d'expression. Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 004730 370.1 DEL livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible DYSLEXIE : ET AUTRES MAUX D'ECOLE / BELIVEAU Marie-Claude / Ed. du CHU Sainte-Justine. Montréal (2007)
Titre : DYSLEXIE : ET AUTRES MAUX D'ECOLE : Quand et comment intervenir Type de document : texte imprimé Auteurs : BELIVEAU Marie-Claude Editeur : Ed. du CHU Sainte-Justine. Montréal, 2007 Description : 288 p. ISBN/ISSN : 978-2-89619-121-5 Note générale : Bibliogr., adresses utiles, sites Internet Descripteurs : apprentissage cognitif
attention
dyslexie
éducation spécialisée
élève en difficulté
orthophonie
processus cognitif
psychologie de l'éducation
stratégie d'apprentissage
trouble de l'apprentissage
trouble du développementMots-clés : trouble du comportement Résumé : La dyslexie et d'autres " maux d'école " (dysorthographie, dyspraxie, dyscalculie, trouble déficitaire de l'attention, dysfonctions non verbales...) nuisent grandement aux apprentissages de 10 à 15 % des enfants. L'ouvrage propose une approche pragmatique du problème avec pour objectif la possibilité donnée aux parents et aux différents intervenants de procéder à une évaluation, fondée sur les styles cognitifs, des forces et des difficultés de l'enfant.
Dans certains cas, l'école doit mettre en place des mesures adaptées à la situation de l'enfant afin qu'il puisse tirer profit de ce qui va bien chez lui et contourner ce qui est plus difficile. L'approche préconisée vise à remettre l'enfant en piste sur le plan scolaire en lui donnant les moyens de réussir malgré tout.Nature du document : Livre DYSLEXIE : ET AUTRES MAUX D'ECOLE : Quand et comment intervenir [texte imprimé] / BELIVEAU Marie-Claude . - Ed. du CHU Sainte-Justine. Montréal, 2007 . - 288 p.
ISBN : 978-2-89619-121-5
Bibliogr., adresses utiles, sites Internet
Descripteurs : apprentissage cognitif
attention
dyslexie
éducation spécialisée
élève en difficulté
orthophonie
processus cognitif
psychologie de l'éducation
stratégie d'apprentissage
trouble de l'apprentissage
trouble du développementMots-clés : trouble du comportement Résumé : La dyslexie et d'autres " maux d'école " (dysorthographie, dyspraxie, dyscalculie, trouble déficitaire de l'attention, dysfonctions non verbales...) nuisent grandement aux apprentissages de 10 à 15 % des enfants. L'ouvrage propose une approche pragmatique du problème avec pour objectif la possibilité donnée aux parents et aux différents intervenants de procéder à une évaluation, fondée sur les styles cognitifs, des forces et des difficultés de l'enfant.
Dans certains cas, l'école doit mettre en place des mesures adaptées à la situation de l'enfant afin qu'il puisse tirer profit de ce qui va bien chez lui et contourner ce qui est plus difficile. L'approche préconisée vise à remettre l'enfant en piste sur le plan scolaire en lui donnant les moyens de réussir malgré tout.Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 017279 371.9 BEL livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible L'ENFANT ET L'ACQUISITION DU LANGAGE / OLERON Pierre / PUF - Presses Universitaires de France (1979)
PermalinkL'ENFANT A L'INTELLIGENCE TROUBLEE : NOUVELLES PERSPECTIVES CLINIQUES ET THERAPEUTIQUES EN PSYCHOPATHOLOGIE COGNITIVE / Bernard GIBELLO / Centurion (1984)
PermalinkEnfant et raisonnement / Robert S. SIEGLER / De Boeck (2001)
PermalinkL'ENSEIGNEMENT REPONDANT : VERS UNE EDUCATION EN SECONDE PERSONNE / NOT Louis / PUF - Presses Universitaires de France (1989)
PermalinkENSEIGNER A DES ADULTES / MALGLAIVE Gérard / PUF - Presses Universitaires de France (1993)
PermalinkEntretien avec Catherine Gueguen : l'empathie modifie le cerveau des enfants in Sciences Humaines, 301 (mars 2018)
PermalinkL'ERREUR, UN OUTIL POUR ENSEIGNER / Jean-Pierre ASTOLFI / Paris : ESF (2009)
PermalinkLA FORMATION DU SYMBOLE CHEZ L'ENFANT : IMITATION, JEU ET REVE, IMAGE ET REPRESENTATION / Jean PIAGET / Delachaux et Niestlé (1976)
PermalinkFORMER SANS ENNUYER / Bruno Hourst / Eyrolles (2012)
PermalinkLES GRANDES NOTIONS DE PEDAGOGIE / CHADUC Marie-Thérèse / Bordas (2000)
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