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apprentissage cognitifSynonyme(s)PEI programme d'enrichissement instrumental |
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APPRENDRE A LIRE / DEHAENE Stanislas / Odile Jacob (2011)
Titre : APPRENDRE A LIRE : Des sciences cognitives à la salle de classe Type de document : texte imprimé Auteurs : DEHAENE Stanislas ; DEHAENE-LAMBERTZ Ghislaine ; GENTAZ Edouard ; HURON Caroline ; SPRENGER-CHAROLLES Liliane Editeur : Odile Jacob, 2011 Description : 155 p. ISBN/ISSN : 978-2-7381-2680-1 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : apprentissage cognitif
apprentissage de l'écriture
apprentissage de la lecture
cerveau
lecture
méthode de lecture
neurosciences
processus cognitifMots-clés : neurone prononciation Résumé : Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas et nous disposons aujourd'hui d'une véritable science de la lecture. L'objectif de cet ouvrage : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles.
Sommaire :
1.Comment le cerveau apprend-il à lire ? Qu'est-ce que l'écriture ? Comment fonctionne le cerveau avant la lecture ? Une région du cerveau se spécialise pour les mots écrits.
2. Les grands principes de l'enseignement de la lecture : Principe d'enseignement explicite du code alphabétique. Principe de progression rationnelle. Principe d'apprentissage actif associant lecture et écriture.
3. L'éducation fondée sur la preuve : l'importance de l'expérimentation. Du laboratoire à l'école.Nature du document : Livre APPRENDRE A LIRE : Des sciences cognitives à la salle de classe [texte imprimé] / DEHAENE Stanislas ; DEHAENE-LAMBERTZ Ghislaine ; GENTAZ Edouard ; HURON Caroline ; SPRENGER-CHAROLLES Liliane . - Odile Jacob, 2011 . - 155 p.
ISBN : 978-2-7381-2680-1
Bibliogr.
Descripteurs : apprentissage cognitif
apprentissage de l'écriture
apprentissage de la lecture
cerveau
lecture
méthode de lecture
neurosciences
processus cognitifMots-clés : neurone prononciation Résumé : Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas et nous disposons aujourd'hui d'une véritable science de la lecture. L'objectif de cet ouvrage : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles.
Sommaire :
1.Comment le cerveau apprend-il à lire ? Qu'est-ce que l'écriture ? Comment fonctionne le cerveau avant la lecture ? Une région du cerveau se spécialise pour les mots écrits.
2. Les grands principes de l'enseignement de la lecture : Principe d'enseignement explicite du code alphabétique. Principe de progression rationnelle. Principe d'apprentissage actif associant lecture et écriture.
3. L'éducation fondée sur la preuve : l'importance de l'expérimentation. Du laboratoire à l'école.Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 019035 372.4 DEH livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible Apprendre... oui, mais comment ? / Philippe MEIRIEU / Paris : ESF (1987)
Titre : Apprendre... oui, mais comment ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe MEIRIEU, Auteur ; Guy AVANZINI, Préfacier, etc. Editeur : Paris : ESF, 1987 Description : 163 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN : 978-2-7101-0633-3 Descripteurs : apprentissage cognitif
démarche didactique
stratégie d'apprentissage
théorie de l'apprentissageIndex. décimale : 370.1 Théories de léducation Nature du document : essai Apprendre... oui, mais comment ? [texte imprimé] / Philippe MEIRIEU, Auteur ; Guy AVANZINI, Préfacier, etc. . - Paris : ESF, 1987 . - 163 p. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-7101-0633-3
Descripteurs : apprentissage cognitif
démarche didactique
stratégie d'apprentissage
théorie de l'apprentissageIndex. décimale : 370.1 Théories de léducation Nature du document : essai Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 005809 370.1 MEI livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible APPRENDRE A PARLER : A L'ENFANT DE MOINS DE SIX ANS : OU ? QUAND ? COMMENT ? / Laurence LENTIN / Paris : ESF (1977)
Titre : APPRENDRE A PARLER : A L'ENFANT DE MOINS DE SIX ANS : OU ? QUAND ? COMMENT ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence LENTIN Mention d'édition : 7e éd. Editeur : Paris : ESF, 1977 Collection : Science de l'éducation Description : 225 p. Note générale : Bibliogr. - Index. Descripteurs : apprentissage cognitif
démarche didactique
développement du langage
enseignement pré-élémentaire
expression orale
langage
pédagogie
syntaxeRésumé : Au sommaire : 1) Quelques aspects de la langue parlée : le gazouillis, le monologue, le langage-communication, la période transitoire entre langage enfantin et langage adulte - 2) L'apprentissage du langage à l'âge de l'école maternelle - 3) Pédagogie du langage au cours de l'apprentissage - 4) Apport de la recherche linguistique à l'enseignement du français langue maternelle. Nature du document : Livre APPRENDRE A PARLER : A L'ENFANT DE MOINS DE SIX ANS : OU ? QUAND ? COMMENT ? [texte imprimé] / Laurence LENTIN . - 7e éd. . - Paris : ESF, 1977 . - 225 p.. - (Science de l'éducation) .
Bibliogr. - Index.
Descripteurs : apprentissage cognitif
démarche didactique
développement du langage
enseignement pré-élémentaire
expression orale
langage
pédagogie
syntaxeRésumé : Au sommaire : 1) Quelques aspects de la langue parlée : le gazouillis, le monologue, le langage-communication, la période transitoire entre langage enfantin et langage adulte - 2) L'apprentissage du langage à l'âge de l'école maternelle - 3) Pédagogie du langage au cours de l'apprentissage - 4) Apport de la recherche linguistique à l'enseignement du français langue maternelle. Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 022545 401.9 LEN livre Centre de ressources-EC29 400 Linguistiques / Langues Disponible APPRENDRE A PENSER, PARLER, LIRE, ECRIRE / Laurence LENTIN / Paris : ESF (2009)
Titre : APPRENDRE A PENSER, PARLER, LIRE, ECRIRE : Acquisition du langage oral et écrit Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence LENTIN Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Paris : ESF, 2009 Collection : Pédagogies. Références Description : 178 p. ISBN/ISSN : 978-2-7101-2000-1 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : apprentissage cognitif
apprentissage de l'écriture
apprentissage de la lecture
développement du langage
expression orale
langage
lexicologie
littérature de jeunesse
livre d'images
parole
penséeMots-clés : interaction verbale Résumé : Lire et écrire correctement suppose d'apprendre à penser et à parler et c'est en s'inscrivant dans l'intelligence de cette continuité qu'on peut le mieux aider l'enfant et favoriser sa réussite. Pour accéder à la pensée et au langage, l'enfant a besoin de l'adulte - en famille, à la crèche ou à l'école - qui devient auprès de lui un " médiateur expert ".
Ce livre étudie les différents apprentissages, du penser et du parler, du lire et de l'écrire. Il donne aussi des réponses à de nombreuses questions que se posent les éducateurs et enseignants sur le langage spontané, la portée des échanges entre enfants, l'acquisition du vocabulaire, l'utilisation des albums, l'entrée dans l'écrit, mais aussi les difficultés spécifiques de certains enfants et la nécessité d'un accompagnement particulier.Nature du document : Livre APPRENDRE A PENSER, PARLER, LIRE, ECRIRE : Acquisition du langage oral et écrit [texte imprimé] / Laurence LENTIN . - 2e éd. . - Paris : ESF, 2009 . - 178 p.. - (Pédagogies. Références) .
ISBN : 978-2-7101-2000-1
Bibliogr.
Descripteurs : apprentissage cognitif
apprentissage de l'écriture
apprentissage de la lecture
développement du langage
expression orale
langage
lexicologie
littérature de jeunesse
livre d'images
parole
penséeMots-clés : interaction verbale Résumé : Lire et écrire correctement suppose d'apprendre à penser et à parler et c'est en s'inscrivant dans l'intelligence de cette continuité qu'on peut le mieux aider l'enfant et favoriser sa réussite. Pour accéder à la pensée et au langage, l'enfant a besoin de l'adulte - en famille, à la crèche ou à l'école - qui devient auprès de lui un " médiateur expert ".
Ce livre étudie les différents apprentissages, du penser et du parler, du lire et de l'écrire. Il donne aussi des réponses à de nombreuses questions que se posent les éducateurs et enseignants sur le langage spontané, la portée des échanges entre enfants, l'acquisition du vocabulaire, l'utilisation des albums, l'entrée dans l'écrit, mais aussi les difficultés spécifiques de certains enfants et la nécessité d'un accompagnement particulier.Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 018710 401.93 LEN livre Centre de ressources-EC29 400 Linguistiques / Langues Disponible APPRENDRE A PENSER : LE PROGRAMME D'ENRICHISSEMENT INSTRUMENTAL DE R. FEUERSTEIN : UNE ISSUE A L'ECHEC SCOLAIRE ET PROFESSIONNEL / DEBRAY Rosine / ESHEL (1989)
Titre : APPRENDRE A PENSER : LE PROGRAMME D'ENRICHISSEMENT INSTRUMENTAL DE R. FEUERSTEIN : UNE ISSUE A L'ECHEC SCOLAIRE ET PROFESSIONNEL Type de document : texte imprimé Auteurs : DEBRAY Rosine ; FEUERSTEIN Reuven Editeur : ESHEL, 1989 Description : 261 p. : ill. ISBN/ISSN : 978-2-906704-12-1 Note générale : Bibliogr. - Lexique des sigles utilisés. Descripteurs : aberration chromosomique
acquisition de connaissances
analphabétisme
apprentissage cognitif
collège
échec scolaire
éducation spécialisée
enseignement secondaire
entreprise
étude de cas
handicap mental
handicap scolaire
handicapé
intelligence
processus cognitif
qualification professionnelle
réussite scolaire
SEGPA
SESMots-clés : chômeur Feuerstein, Reuven Index. décimale : 371.39 Autres méthodes dapprentissage et denseignement Résumé : Apprendre ou réapprendre à penser intelligemment est possible. C'est ce que la théorie de l'apprentissage médiatisé de R. Feuerstein et son application, le programme d'enrichissement instrumental (PEI), démontrent. L'application de cette méthode auprès d'enfants en grand échec scolaire, auprès d'adolescents ou d'enfants handicapés mentaux, auprès d'adultes en quête d'une meilleure qualification professionnelle a montré que l'on peut apprendre à penser, donc apprendre à apprendre, à n'importe quel âge. Nature du document : Livre APPRENDRE A PENSER : LE PROGRAMME D'ENRICHISSEMENT INSTRUMENTAL DE R. FEUERSTEIN : UNE ISSUE A L'ECHEC SCOLAIRE ET PROFESSIONNEL [texte imprimé] / DEBRAY Rosine ; FEUERSTEIN Reuven . - ESHEL, 1989 . - 261 p. : ill.
ISBN : 978-2-906704-12-1
Bibliogr. - Lexique des sigles utilisés.
Descripteurs : aberration chromosomique
acquisition de connaissances
analphabétisme
apprentissage cognitif
collège
échec scolaire
éducation spécialisée
enseignement secondaire
entreprise
étude de cas
handicap mental
handicap scolaire
handicapé
intelligence
processus cognitif
qualification professionnelle
réussite scolaire
SEGPA
SESMots-clés : chômeur Feuerstein, Reuven Index. décimale : 371.39 Autres méthodes dapprentissage et denseignement Résumé : Apprendre ou réapprendre à penser intelligemment est possible. C'est ce que la théorie de l'apprentissage médiatisé de R. Feuerstein et son application, le programme d'enrichissement instrumental (PEI), démontrent. L'application de cette méthode auprès d'enfants en grand échec scolaire, auprès d'adolescents ou d'enfants handicapés mentaux, auprès d'adultes en quête d'une meilleure qualification professionnelle a montré que l'on peut apprendre à penser, donc apprendre à apprendre, à n'importe quel âge. Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 005401 371.39 DEB livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible L'APPRENTISSAGE AUTOREGULE : ENTRE COGNITION ET MOTIVATION / COSNEFROY Laurent / Grenoble : PUG : Presses Universitaires de Grenoble (2011)
PermalinkL'APPRENTISSAGE : CONDITIONNEMENTS ET LIBRES CHOIX / LEIF Joseph / Delagrave (1984)
PermalinkDE L'APPRENTISSAGE A L'ENSEIGNEMENT : POUR UNE EPISTEMOLOGIE SCOLAIRE / Michel DEVELAY / Paris : ESF (1992)
PermalinkDE L'APPRENTISSAGE A L'ENSEIGNEMENT / Michel DEVELAY / Paris : ESF (2006)
PermalinkAPPRENTISSAGE ET ENSEIGNEMENT DES SCIENCES ET DE LA TECHNOLOGIE AU PRIMAIRE / TOUSSAINT Rodolphe / Gaëtan Morin (2001)
PermalinkApprentissage et formation / Jean BERBAUM / PUF - Presses Universitaires de France (1984)
PermalinkL'APPRENTISSAGE PAR PROJETS / Lucie ARPIN / Chenelière (2001)
PermalinkLES APPRENTISSAGES INDIVIDUALISES DANS LA CLASSE COOPERATIVE / LOGEZ Frédérique / ICEM (2007)
PermalinkAPPRENTISSAGES DE LA LANGUE ET CONDUITES CULTURELLES A L'ECOLE MATERNELLE / CORBENOIS Madeleine / Bordas (2000)
PermalinkAPPRENTISSAGES NUMERIQUES ET RESOLUTION DE PROBLEMES : COURS ELEMENTAIRE : PREMIERE ANNEE / ERMEL / Hatier (1993)
PermalinkAPPRENTISSAGES NUMERIQUES ET RESOLUTION DE PROBLEMES : GRANDE SECTION / COLOMB Jacques, dir. / Hatier (2005)
PermalinkLES APPRENTISSAGES SCOLAIRES / Annick WEIL-BARAIS / Bréal (2004)
PermalinkApproche par compétences et réduction des inégalités d'apprentissages entre élèves / De Boeck (2012)
PermalinkL'ART DE L'ENFANCE. Suivi de LETTRE A UNE MERE SUR LA VIE D'UN ENFANT / SIVRY Sophie de / Iconoclaste (1999)
PermalinkAUTONOMIE ET AUTO-EVALUATION : ETUDE SUR L'EXPERIMENTATION DE PROCEDURES D'APPRENTISSAGE A LA COEVALUATION DES TRAVAUX D'ELEVES DE LYCEES / LESELBAUM Nelly / Economica (1982)
PermalinkUNE AUTRE ECOLE POUR NOS ENFANTS ? / André GIORDAN / Delagrave (2002)
PermalinkUne autre gestion du temps scolaire / BOGAERT Catherine / De Boeck (2011)
PermalinkBIEN DEBUTER DANS L'ENSEIGNEMENT / Françoise Clerc / Hachette éducation (2010)
PermalinkAU BON PLAISIR D'APPRENDRE / Bruno Hourst / Paris : InterÉditions (1997)
PermalinkAU BON PLAISIR D'APPRENDRE : (RE)TROUVER LA FACULTE D'APPRENDRE AVEC LE SOURIRE / Bruno Hourst / Paris : InterÉditions (2002)
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