Descripteurs
> 2210 processus cognitif > acquisition de connaissances > apprentissage cognitif
apprentissage cognitifSynonyme(s)PEI programme d'enrichissement instrumental |
Documents disponibles dans cette catégorie (213)
Ajouter le résultat dans votre panier Faire une suggestion Affiner la recherche
ENSEIGNER / DUPRIEZ Vincent / PUF - Presses Universitaires de France (2007)
Titre : ENSEIGNER Type de document : texte imprimé Auteurs : DUPRIEZ Vincent ; CHAPELLE Gaëtane Editeur : PUF - Presses Universitaires de France, 2007 Description : 229 p. Note générale : Bibliogr. Descripteurs : apprentissage cognitif
catégorie socioprofessionnelle
classe sociale
démarche didactique
didactique des disciplines
enseignant
équipe pédagogique
évaluation : enseignement
méthode pédagogique
origine sociale
pédagogie
recherche pédagogique
redoublement
réforme de l'enseignement
rôle de l'enseignant
sociologie de l'éducationMots-clés : transfert de connaissances Index. décimale : 370.1 Théories de léducation Résumé : Enseigner : un verbe simple, une action complexe, dont le cœur repose sur la pédagogie. Mais quelles sont les "bonnes" pratiques pédagogiques ? Sur le sujet, le débat est souvent difficile, voire houleux. D'abord, parce que le choix de telle ou telle pédagogie repose sur des enjeux sociaux et renvoie à la définition des missions de l'école, qui sont parfois contradictoires. Mais aussi parce que la recherche en pédagogie ne donne pas de réponse univoque sur les meilleures méthodes à adopter. Faut-il, par exemple enseigner en cheminant du simple au complexe, ou l'inverse ? Quel est le rôle de la didactique ? Des méthodes comme la pédagogie par résolution de problèmes sont-elles efficaces ?
De même, la meilleure façon de transformer les pratiques pédagogiques ne fait pas l'unanimité. Faut-il proposer des réformes conçues par les chercheurs et généralisées à toutes les écoles et enseignants ? Ou faut-il construire les "bonnes" pratiques avec les enseignants eux-mêmes ? Quel peut-être le rôle du chef d'établissement dans la transformation des pratiques ? Comment prendre en compte le travail quotidien de l'enseignant ?
Cet ouvrage ne prétend pas répondre définitivement à ces questions, mais il permet d'analyser les débats, d'en mesurer les enjeux et d'identifier des pistes de travail.Nature du document : Livre ENSEIGNER [texte imprimé] / DUPRIEZ Vincent ; CHAPELLE Gaëtane . - PUF - Presses Universitaires de France, 2007 . - 229 p.
Bibliogr.
Descripteurs : apprentissage cognitif
catégorie socioprofessionnelle
classe sociale
démarche didactique
didactique des disciplines
enseignant
équipe pédagogique
évaluation : enseignement
méthode pédagogique
origine sociale
pédagogie
recherche pédagogique
redoublement
réforme de l'enseignement
rôle de l'enseignant
sociologie de l'éducationMots-clés : transfert de connaissances Index. décimale : 370.1 Théories de léducation Résumé : Enseigner : un verbe simple, une action complexe, dont le cœur repose sur la pédagogie. Mais quelles sont les "bonnes" pratiques pédagogiques ? Sur le sujet, le débat est souvent difficile, voire houleux. D'abord, parce que le choix de telle ou telle pédagogie repose sur des enjeux sociaux et renvoie à la définition des missions de l'école, qui sont parfois contradictoires. Mais aussi parce que la recherche en pédagogie ne donne pas de réponse univoque sur les meilleures méthodes à adopter. Faut-il, par exemple enseigner en cheminant du simple au complexe, ou l'inverse ? Quel est le rôle de la didactique ? Des méthodes comme la pédagogie par résolution de problèmes sont-elles efficaces ?
De même, la meilleure façon de transformer les pratiques pédagogiques ne fait pas l'unanimité. Faut-il proposer des réformes conçues par les chercheurs et généralisées à toutes les écoles et enseignants ? Ou faut-il construire les "bonnes" pratiques avec les enseignants eux-mêmes ? Quel peut-être le rôle du chef d'établissement dans la transformation des pratiques ? Comment prendre en compte le travail quotidien de l'enseignant ?
Cet ouvrage ne prétend pas répondre définitivement à ces questions, mais il permet d'analyser les débats, d'en mesurer les enjeux et d'identifier des pistes de travail.Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 017325 370.1 DUP livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible ENSEIGNER LE VOCABULAIRE / VANCOMELBEKE Philippe / Nathan (2004)
Titre : ENSEIGNER LE VOCABULAIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : VANCOMELBEKE Philippe Editeur : Nathan, 2004 Collection : Les repères pédagogiques Description : 271 p. ISBN/ISSN : 978-2-09-121797-0 Note générale : Glossaire, bibliogr. Descripteurs : apprentissage cognitif
créativité
didactique
pédagogie
vocabulaireMots-clés : sémantique Index. décimale : 445 Grammaire et syntaxe du français Résumé : L'ouvrage est scindé en deux parties autonomes mais complémentaires : la première explore les différentes approches du vocabulaire, du mot au sens, du signifié au signifiant ; la seconde, plus didactique, se décline sous la forme de 25 activités centrées sur la réflexion de l'élève tout en privilégiant le jeu et l'oralité. Nature du document : Livre Discipline : Français ENSEIGNER LE VOCABULAIRE [texte imprimé] / VANCOMELBEKE Philippe . - Nathan, 2004 . - 271 p.. - (Les repères pédagogiques) .
ISBN : 978-2-09-121797-0
Glossaire, bibliogr.
Descripteurs : apprentissage cognitif
créativité
didactique
pédagogie
vocabulaireMots-clés : sémantique Index. décimale : 445 Grammaire et syntaxe du français Résumé : L'ouvrage est scindé en deux parties autonomes mais complémentaires : la première explore les différentes approches du vocabulaire, du mot au sens, du signifié au signifiant ; la seconde, plus didactique, se décline sous la forme de 25 activités centrées sur la réflexion de l'élève tout en privilégiant le jeu et l'oralité. Nature du document : Livre Discipline : Français Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 027127 445 VAN livre BU Keraudren 400 Linguistiques / Langues Disponible 015658 445 VAN livre Centre de ressources-EC29 400 Linguistiques / Langues Disponible L'ENTREE DANS L'ECOLE / BOLSTERLI Michèle / De Boeck (2007)
Titre : L'ENTREE DANS L'ECOLE : Rapport au savoir et premiers apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : BOLSTERLI Michèle ; MAULINI Olivier Editeur : De Boeck, 2007 Description : 171 p. ISBN/ISSN : 978-2-8041-5526-1 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : apprentissage cognitif
conte
école maternelle
élève
enseignement élémentaire
enseignement pré-élémentaire
pré-élémentaire petite section
récit
relation parent-enseignantMots-clés : rapport au savoir pratique de classe relation enseignant-apprenant recherche-action Résumé : Entrer dans l'école, c'est s'initier au métier d'élève en assimilant plus ou moins facilement un certain mode (scolaire) d'appropriation du savoir (scolaire). D'où une question à la fois théorique et pratique : entre le rapport au savoir de l'école et le rapport au savoir des élèves, quel est le lien ? Autrement dit, quel est le rapport entre les savoirs tels qu'ils sont conçus, organisés, enseignés par l'école, et les savoirs tels qu'ils sont appris, construits, compris par les élèves ? Cet ouvrage pose ces questions en concentrant l'analyse sur l'école maternelle et sur l'enseignement élementaire la scolarité en France, en Belgique et en Suisse.
Il problématise l'entrée dans l'école en étudiant tour à tour les représentations des acteurs, les pratiques pédagogiques, les apprentissages des élèves, les rapports entre recherche et travail de terrain. Le dernier chapitre est consacré au rapport famille-école, le savoir étant au coeur de la relation.Nature du document : Livre L'ENTREE DANS L'ECOLE : Rapport au savoir et premiers apprentissages [texte imprimé] / BOLSTERLI Michèle ; MAULINI Olivier . - De Boeck, 2007 . - 171 p.
ISBN : 978-2-8041-5526-1
Bibliogr.
Descripteurs : apprentissage cognitif
conte
école maternelle
élève
enseignement élémentaire
enseignement pré-élémentaire
pré-élémentaire petite section
récit
relation parent-enseignantMots-clés : rapport au savoir pratique de classe relation enseignant-apprenant recherche-action Résumé : Entrer dans l'école, c'est s'initier au métier d'élève en assimilant plus ou moins facilement un certain mode (scolaire) d'appropriation du savoir (scolaire). D'où une question à la fois théorique et pratique : entre le rapport au savoir de l'école et le rapport au savoir des élèves, quel est le lien ? Autrement dit, quel est le rapport entre les savoirs tels qu'ils sont conçus, organisés, enseignés par l'école, et les savoirs tels qu'ils sont appris, construits, compris par les élèves ? Cet ouvrage pose ces questions en concentrant l'analyse sur l'école maternelle et sur l'enseignement élementaire la scolarité en France, en Belgique et en Suisse.
Il problématise l'entrée dans l'école en étudiant tour à tour les représentations des acteurs, les pratiques pédagogiques, les apprentissages des élèves, les rapports entre recherche et travail de terrain. Le dernier chapitre est consacré au rapport famille-école, le savoir étant au coeur de la relation.Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 019861 372.21 BOL livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible L'ENVERS DU TABLEAU : QUELLE PEDAGOGIE POUR QUELLE ECOLE ? / Philippe MEIRIEU / Paris : ESF (1994)
Titre : L'ENVERS DU TABLEAU : QUELLE PEDAGOGIE POUR QUELLE ECOLE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe MEIRIEU Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Paris : ESF, 1994 Collection : Pédagogies Description : 281 p. ISBN/ISSN : 978-2-7101-1086-6 Descripteurs : apprentissage cognitif
compétence
connaissance
discipline d'enseignement
enseignant
méthode pédagogique
objectif de l'éducation
pédagogieMots-clés : philosophie de l'éducation Index. décimale : 370.1 Théories de léducation Résumé : Se revendiquer pédagogue n'est pas aujourd'hui chose facile. Aussi Philippe Meirieu a-t-il décider de s'expliquer et de livrer ici son itinéraire, ses convictions, ses inquiétudes aussi. Sur la question des finalités de l'enseignement et de ses méthodes, sur celle des rapports entre les enseignants et leurs partenaires, sur l'opportunité de l'"école obligatoire", la possibilité de rémunérer les enseignants au mérite et sur bien d'autres questions au coeur des polémiques contemporaines, il s'avance et prend parti. Nature du document : Livre L'ENVERS DU TABLEAU : QUELLE PEDAGOGIE POUR QUELLE ECOLE ? [texte imprimé] / Philippe MEIRIEU . - 2e éd. . - Paris : ESF, 1994 . - 281 p.. - (Pédagogies) .
ISBN : 978-2-7101-1086-6
Descripteurs : apprentissage cognitif
compétence
connaissance
discipline d'enseignement
enseignant
méthode pédagogique
objectif de l'éducation
pédagogieMots-clés : philosophie de l'éducation Index. décimale : 370.1 Théories de léducation Résumé : Se revendiquer pédagogue n'est pas aujourd'hui chose facile. Aussi Philippe Meirieu a-t-il décider de s'expliquer et de livrer ici son itinéraire, ses convictions, ses inquiétudes aussi. Sur la question des finalités de l'enseignement et de ses méthodes, sur celle des rapports entre les enseignants et leurs partenaires, sur l'opportunité de l'"école obligatoire", la possibilité de rémunérer les enseignants au mérite et sur bien d'autres questions au coeur des polémiques contemporaines, il s'avance et prend parti. Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 022309 370.1 MEI livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible L'ERREUR, UN OUTIL POUR ENSEIGNER / Jean-Pierre ASTOLFI / Paris : ESF (2009)
Titre : L'ERREUR, UN OUTIL POUR ENSEIGNER Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre ASTOLFI Mention d'édition : 9e éd. Editeur : Paris : ESF, 2009 Description : 117 p. ISBN/ISSN : 978-2-7101-2042-1 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : apprentissage cognitif
compréhension
épistémologie
Piaget, Jean : 1896-1980
processus cognitifMots-clés : erreur typologie Bachelard, Gaston : 1884-1962 triangle didactique consigne Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'apprentissage Résumé : La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années. On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Nature du document : Livre L'ERREUR, UN OUTIL POUR ENSEIGNER [texte imprimé] / Jean-Pierre ASTOLFI . - 9e éd. . - Paris : ESF, 2009 . - 117 p.
ISBN : 978-2-7101-2042-1
Bibliogr.
Descripteurs : apprentissage cognitif
compréhension
épistémologie
Piaget, Jean : 1896-1980
processus cognitifMots-clés : erreur typologie Bachelard, Gaston : 1884-1962 triangle didactique consigne Index. décimale : 371.3 Méthodes d'enseignement et d'apprentissage Résumé : La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années. On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 018322 371.3 AST livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible L'ETABLISSEMENT SCOLAIRE APPRENANT / Alain BOUVIER / Hachette (2001)
PermalinkETRE ENSEIGNANT : MAGISTER ? METTEUR EN SCENE ? / RAUCENT Benoît / De Boeck (2006)
PermalinkEXPERIMENTER POUR APPRENDRE / Bernard ANDRIEU / Paris : l'Harmattan (2005)
PermalinkFAIRE LA CLASSE A L'ECOLE ELEMENTAIRE / Bernard REY / Paris : ESF (2010)
PermalinkFAIRE L'ECOLE, FAIRE LA CLASSE / Philippe MEIRIEU / Paris : ESF (2004)
PermalinkFAIRE SES DEVOIRS / Patrick RAYOU / Presses universitaires de Rennes (2009)
PermalinkFAIRE TRAVAILLER LES ELEVES A L'ECOLE / GRANDSERRE Sylvain / Paris : ESF (2009)
PermalinkLA FORMATION PROFESSIONNELLE DES ENSEIGNANTS : ANALYSE DES PRATIQUES ET SITUATIONS PEDAGOGIQUES / Marguerite ALTET / PUF - Presses Universitaires de France (1994)
PermalinkFORMER DES ENFANTS LECTEURS ET PRODUCTEURS DE POEMES / Groupe de recherche d'Ecouen / Hachette éducation (1992)
PermalinkFORMER A LA PROFESSION ENSEIGNANTE / THEBERGE Mariette, dir. / Ed. logiques (2000)
Permalink