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expression écriteSynonyme(s)communication écrite ;écrit ;écriture ;pratique d'écriture production d'adulte |
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PREMIERE MAITRISE DE L'ECRIT : CP, CE1 ET SECTEUR SPECIALISE / Mireille BRIGAUDIOT / Hachette (2004)
Titre : PREMIERE MAITRISE DE L'ECRIT : CP, CE1 ET SECTEUR SPECIALISE Type de document : texte imprimé Auteurs : Mireille BRIGAUDIOT Editeur : Hachette, 2004 Description : 254 p. ISBN/ISSN : 978-2-01-170805-2 Note générale : Index Descripteurs : apprentissage de l'écriture
apprentissage de la lecture
CE1
cours préparatoire
éducation spécialisée
évaluation : enseignement
expression écrite
langage
littérature de jeunesse
orthographe
pédagogie
séquence d'enseignementMots-clés : dictée à l'adulte album Résumé : L'ouvrage a pour objectif d'aider les maîtres à enseigner le lire-écrire au cycle 2 ou en classe spécialisée en proposant des activités sur l'écrit comme pratiques langagières, activités ludiques qui mettent les enfants en situation de vraies recherches : jeux-problèmes, messages, albums, devinettes, etc. Il présente une programmation de l'enseignement sur deux ans, permettant ainsi une progressivité des apprentissages. Nature du document : Livre Niveau : CE1/CP Discipline : Expression écrite/Français/Lecture PREMIERE MAITRISE DE L'ECRIT : CP, CE1 ET SECTEUR SPECIALISE [texte imprimé] / Mireille BRIGAUDIOT . - Hachette, 2004 . - 254 p.
ISBN : 978-2-01-170805-2
Index
Descripteurs : apprentissage de l'écriture
apprentissage de la lecture
CE1
cours préparatoire
éducation spécialisée
évaluation : enseignement
expression écrite
langage
littérature de jeunesse
orthographe
pédagogie
séquence d'enseignementMots-clés : dictée à l'adulte album Résumé : L'ouvrage a pour objectif d'aider les maîtres à enseigner le lire-écrire au cycle 2 ou en classe spécialisée en proposant des activités sur l'écrit comme pratiques langagières, activités ludiques qui mettent les enfants en situation de vraies recherches : jeux-problèmes, messages, albums, devinettes, etc. Il présente une programmation de l'enseignement sur deux ans, permettant ainsi une progressivité des apprentissages. Nature du document : Livre Niveau : CE1/CP Discipline : Expression écrite/Français/Lecture Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 015789 372.6 BRI livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible 017068 372.63 BRI livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible Produire des écrits, cycle 2 / Annie CABRERA / Bordas (2002)
Titre : Produire des écrits, cycle 2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Annie CABRERA, Auteur ; Monique KURZ, Auteur Editeur : Bordas, 2002 Collection : Enseigner aujourd'hui num. 16 Description : 128 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN : 978-2-04-729639-4 Note générale : bibliogr. Descripteurs : apprentissage de l'écriture
cycle des apprentissages fondamentaux
démarche didactique
expression écrite
expression orale
séquence d'enseignementIndex. décimale : 372.63 Enseignement de lécriture Résumé : Dans le cadre des nouveaux programmes, les auteurs présentent les liens qui unissent l'apprentissage de la lecture et celui de l'écriture. Pour y parvenir, plusieurs compétences doivent interagir : sociales et pragmatiques, individuelles, culturelles, textuelles et linguistiques, graphiques et motrices, stratégiques. Alternant propos théoriques et séquences pédagogiques, les auteurs proposent une mise en oeuvre quotidienne de ces compétences (dictée à l'adulte, atelier d'écriture, écrire dans le cadre de projets, écrire pour apprendre à penser, des pistes d'écriture...). Nature du document : documentaire Produire des écrits, cycle 2 [texte imprimé] / Annie CABRERA, Auteur ; Monique KURZ, Auteur . - Bordas, 2002 . - 128 p. ; 22 cm. - (Enseigner aujourd'hui; 16) .
ISBN : 978-2-04-729639-4
bibliogr.
Descripteurs : apprentissage de l'écriture
cycle des apprentissages fondamentaux
démarche didactique
expression écrite
expression orale
séquence d'enseignementIndex. décimale : 372.63 Enseignement de lécriture Résumé : Dans le cadre des nouveaux programmes, les auteurs présentent les liens qui unissent l'apprentissage de la lecture et celui de l'écriture. Pour y parvenir, plusieurs compétences doivent interagir : sociales et pragmatiques, individuelles, culturelles, textuelles et linguistiques, graphiques et motrices, stratégiques. Alternant propos théoriques et séquences pédagogiques, les auteurs proposent une mise en oeuvre quotidienne de ces compétences (dictée à l'adulte, atelier d'écriture, écrire dans le cadre de projets, écrire pour apprendre à penser, des pistes d'écriture...). Nature du document : documentaire Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 022175 372.63 CAB livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible 022197 372.63 CAB livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible PSYCHOLOGIE DES APPRENTISSAGES SCOLAIRES / Marcel CRAHAY / De Boeck (2010)
Titre : PSYCHOLOGIE DES APPRENTISSAGES SCOLAIRES Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel CRAHAY ; Marion Dutrévis Editeur : De Boeck, 2010 Collection : Ouvertures psychologiques Description : 362 p. ISBN/ISSN : 978-2-8041-3685-7 Note générale : Bibliogr., index Descripteurs : acquisition de connaissances
apprentissage cognitif
apprentissage de base
apprentissage de la lecture
arithmétique
compréhension
connaissance
démarche didactique
élève
élève en difficulté
émotion
expression écrite
langage
méthode pédagogique
motivation
opération arithmétique
orthographe
perception de soi
problème mathématique
processus cognitif
psychologie de l'éducation
résultat scolaire
sentiment
situation pédagogique
stratégie d'apprentissage
texte
trouble de l'apprentissageMots-clés : psychologie cognitive activité scolaire modélisation apprentissage mathématique compétence : psychologie pratique de classe métacognition apprentissage de la langue orale estime de soi Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : Au sommaire de cet ouvrage qui fait le point sur les connaissances actuelles en matière d'apprentissages scolaires :
1. L'apprentissage en situation scolaire : un processus multidimensionnel.
2. Le rôle du transfert des apprentissages dans l'acquisition des habiletés simples et complexes.
3. Intention d'apprendre, motivation et apprentissage autorégulé :le rôle de la perception de compétence et des émotions.
4. Régulation sociale des apprentissages scolaires.
5. Aspects motivationnels et cognitifs des difficultés d'apprentissage : le rôle des pratiques d'enseignement.
6. De l'émergence du savoir calculer à la résolution des problèmes artithmétiques verbaux.
7. La modélisation des problèmes arithmétiques.
8. L'apprentissage initial de la lecture et ses difficultés.
9. La compréhension de texte : peut-on l'apprendre et l'enseigner ?
10. L'orthographe du français et son apprentissage.
11. Apprendre à produire des textes en situation scolaire.Nature du document : Livre PSYCHOLOGIE DES APPRENTISSAGES SCOLAIRES [texte imprimé] / Marcel CRAHAY ; Marion Dutrévis . - De Boeck, 2010 . - 362 p.. - (Ouvertures psychologiques) .
ISBN : 978-2-8041-3685-7
Bibliogr., index
Descripteurs : acquisition de connaissances
apprentissage cognitif
apprentissage de base
apprentissage de la lecture
arithmétique
compréhension
connaissance
démarche didactique
élève
élève en difficulté
émotion
expression écrite
langage
méthode pédagogique
motivation
opération arithmétique
orthographe
perception de soi
problème mathématique
processus cognitif
psychologie de l'éducation
résultat scolaire
sentiment
situation pédagogique
stratégie d'apprentissage
texte
trouble de l'apprentissageMots-clés : psychologie cognitive activité scolaire modélisation apprentissage mathématique compétence : psychologie pratique de classe métacognition apprentissage de la langue orale estime de soi Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : Au sommaire de cet ouvrage qui fait le point sur les connaissances actuelles en matière d'apprentissages scolaires :
1. L'apprentissage en situation scolaire : un processus multidimensionnel.
2. Le rôle du transfert des apprentissages dans l'acquisition des habiletés simples et complexes.
3. Intention d'apprendre, motivation et apprentissage autorégulé :le rôle de la perception de compétence et des émotions.
4. Régulation sociale des apprentissages scolaires.
5. Aspects motivationnels et cognitifs des difficultés d'apprentissage : le rôle des pratiques d'enseignement.
6. De l'émergence du savoir calculer à la résolution des problèmes artithmétiques verbaux.
7. La modélisation des problèmes arithmétiques.
8. L'apprentissage initial de la lecture et ses difficultés.
9. La compréhension de texte : peut-on l'apprendre et l'enseigner ?
10. L'orthographe du français et son apprentissage.
11. Apprendre à produire des textes en situation scolaire.Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 018192 370.15 CRA livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible Refonder l'enseignement de l'écriture / Dominique BUCHETON / Retz (2014)
Titre : Refonder l'enseignement de l'écriture Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique BUCHETON, Auteur Editeur : Retz, 2014 ISBN/ISSN : 978-2-7256-3317-6 Langues : Français (fre) Descripteurs : 2345 langage
apprentissage de l'écriture
enseignement
expression écriteIndex. décimale : 093 Pédagogie : domaine de la langue Résumé : Écrire relève dun processus de résolution de problèmes complexes : celui qui écrit doit gérer à la fois lordre des idées, leur développement, leur pertinence, mais aussi le choix des mots, de la syntaxe, le genre du texte, lorthographe, la graphie, la mise en page, etc.
Or il existe un double paradoxe étonnant au sein du système éducatif : bien quelle soit linstrument premier du travail intellectuel et scolaire, lécriture na souvent quun statut de simple compétence transversale. Et alors quelle contribue largement à la sélection scolaire, elle est rarement objet détude à part entière.
Sappuyant sur de nombreuses études décrits délèves, de lécole primaire au lycée, et témoignant de pratiques innovantes aux effets bénéfiques, cet ouvrage donne à voir plusieurs grands principes pour inventer, planifier et mettre en uvre cet enseignement dans les classes :
- considérer lélève comme une « personne à part entière » avec lensemble de ses capacités à penser, questionner, hiérarchiser, et avec sa sensibilité ;
- ne pas croire quécrire est une simple affaire de règles et de normes linguistiques ;
- sintéresser davantage à la réécriture qui renseigne sur le processus décriture quau produit final ;
- modifier ses postures en tant quenseignant pour créer des conditions et des situations favorables à lécriture.
Cest en ayant un autre regard sur les écrits des élèves, en réexaminant la place de lécriture dans les disciplines, en donnant du temps et de lespace que lon révolutionnera cet enseignement et permettra aux élèves de développer leurs compétencesNature du document : documentaire Genre : pédagogie Refonder l'enseignement de l'écriture [texte imprimé] / Dominique BUCHETON, Auteur . - Retz, 2014.
ISBN : 978-2-7256-3317-6
Langues : Français (fre)
Descripteurs : 2345 langage
apprentissage de l'écriture
enseignement
expression écriteIndex. décimale : 093 Pédagogie : domaine de la langue Résumé : Écrire relève dun processus de résolution de problèmes complexes : celui qui écrit doit gérer à la fois lordre des idées, leur développement, leur pertinence, mais aussi le choix des mots, de la syntaxe, le genre du texte, lorthographe, la graphie, la mise en page, etc.
Or il existe un double paradoxe étonnant au sein du système éducatif : bien quelle soit linstrument premier du travail intellectuel et scolaire, lécriture na souvent quun statut de simple compétence transversale. Et alors quelle contribue largement à la sélection scolaire, elle est rarement objet détude à part entière.
Sappuyant sur de nombreuses études décrits délèves, de lécole primaire au lycée, et témoignant de pratiques innovantes aux effets bénéfiques, cet ouvrage donne à voir plusieurs grands principes pour inventer, planifier et mettre en uvre cet enseignement dans les classes :
- considérer lélève comme une « personne à part entière » avec lensemble de ses capacités à penser, questionner, hiérarchiser, et avec sa sensibilité ;
- ne pas croire quécrire est une simple affaire de règles et de normes linguistiques ;
- sintéresser davantage à la réécriture qui renseigne sur le processus décriture quau produit final ;
- modifier ses postures en tant quenseignant pour créer des conditions et des situations favorables à lécriture.
Cest en ayant un autre regard sur les écrits des élèves, en réexaminant la place de lécriture dans les disciplines, en donnant du temps et de lespace que lon révolutionnera cet enseignement et permettra aux élèves de développer leurs compétencesNature du document : documentaire Genre : pédagogie Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité D00050 372.63 BUC livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible 020479 372.63 BUC livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible REGARDE COMME J'ECRIS ! / BESSE Jean-Marie / Magnard (2000)
Titre : REGARDE COMME J'ECRIS ! : Ecrits d'élèves, regards d'enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : BESSE Jean-Marie ; ACLE ; ASSOCIATION POUR LES APPRENTISSAGES DE LA COMMUNICATION, DE LA LECTURE ET DE L'ECRITURE Editeur : Magnard, 2000 Collection : Les guides Magnard Description : 216 p. ISBN/ISSN : 978-2-210-71983-5 Note générale : Glossaire Descripteurs : apprentissage de l'écriture
apprentissage de la lecture
cours préparatoire
école maternelle
élève en difficulté
enseignement pré-élémentaire
expression écrite
illettrisme
incitation à la lecture
jeu
pré-élémentaire grande section
pré-élémentaire moyenne section
RASEDMots-clés : animation lecture album production d'écrits Résumé : Montrer que le jeune enfant "travaille" l'écrit avant même d'avoir "appris" à lire et à écrire : tel est l'objectif de l'ACLE (Association pour les Apprentissages de la Communication de la Lecture et de l'Ecriture).
Comprendre cela, c'est aussi concevoir une autre manière d'enseigner. À partir d'exemples d'élèves suivis durant une longue période, les auteurs mettent en évidence l'importance à accorder aux "écritures approchées" en cycles 1 et 2. Ils ouvrent ainsi de nouvelles pistes d'actions, liées à des outils théoriques qui visent à mieux saisir les conditions favorisant l'entrée du jeune enfant dans l'écrit.Nature du document : Livre REGARDE COMME J'ECRIS ! : Ecrits d'élèves, regards d'enseignants [texte imprimé] / BESSE Jean-Marie ; ACLE ; ASSOCIATION POUR LES APPRENTISSAGES DE LA COMMUNICATION, DE LA LECTURE ET DE L'ECRITURE . - Magnard, 2000 . - 216 p.. - (Les guides Magnard) .
ISBN : 978-2-210-71983-5
Glossaire
Descripteurs : apprentissage de l'écriture
apprentissage de la lecture
cours préparatoire
école maternelle
élève en difficulté
enseignement pré-élémentaire
expression écrite
illettrisme
incitation à la lecture
jeu
pré-élémentaire grande section
pré-élémentaire moyenne section
RASEDMots-clés : animation lecture album production d'écrits Résumé : Montrer que le jeune enfant "travaille" l'écrit avant même d'avoir "appris" à lire et à écrire : tel est l'objectif de l'ACLE (Association pour les Apprentissages de la Communication de la Lecture et de l'Ecriture).
Comprendre cela, c'est aussi concevoir une autre manière d'enseigner. À partir d'exemples d'élèves suivis durant une longue période, les auteurs mettent en évidence l'importance à accorder aux "écritures approchées" en cycles 1 et 2. Ils ouvrent ainsi de nouvelles pistes d'actions, liées à des outils théoriques qui visent à mieux saisir les conditions favorisant l'entrée du jeune enfant dans l'écrit.Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 016775 372.63 BES livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible REUSSIR SON MEMOIRE PROFESSIONNEL / MAFFRE Annick / Chronique sociale (2002)
PermalinkS'ENGAGER DANS L'ECRIT : AU CYCLE 2 / Françoise PICOT / CRDP Champagne-Ardenne (2003)
PermalinkSAVOIR PARLER POUR LIRE ET POUR ECRIRE : DU DIAGNOSTIC PAR L'ORAL AU PROJET INDIVIDUEL DE L'ELEVE / JOUAN Yves / CRDP Nantes (2002)
Permalink(SE) CONSTRUIRE UN VOCABULAIRE EN LANGUES / GROUPE FRANCAIS D'EDUCATION NOUVELLE / Chronique sociale (2002)
PermalinkLE SECRET DE LA LECTURE : UNE DEMARCHE D'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE ET DE L'ECRITURE AU CP / GAVIGNON Véronique / CRDP Alsace (2002)
PermalinkSENS ET CODE AU CYCLE 2 / DUCANCEL Gilbert, coord. / Hachette éducation (2006)
PermalinkLE SINGULIER ET LE PLURIEL / Antoinette AUBIN / Hachette éducation (2008)
PermalinkSIX ETAPES POUR ORGANISER LES CYCLES / SEMELIN Mariette / CDDP de Montauban (1992)
PermalinkLA TRACE in Dada, 72 (mars 2001)
PermalinkTRAVAILLER LA MAITRISE DE LA LANGUE PAR COMPETENCES / Christophe Blanc / Retz (2010)
Permalink