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ENFANTS EN DIFFICULTE D'APPRENTISSAGE / REID Gavin / De Boeck (2010)
Titre : ENFANTS EN DIFFICULTE D'APPRENTISSAGE : Intégration et styles d'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : REID Gavin ; HENRION Armand, trad. et adapt. Editeur : De Boeck, 2010 Collection : Pratiques pédagogiques Description : 244 p. Note générale : Glossaire, bibliogr., sites internet, index Descripteurs : acquisition de connaissances
autisme
cerveau
dyslexie
enseignement
Estonie
évaluation : enseignement
intégration scolaire
méthode pédagogique
pédagogie
pédagogie différenciée
rôle de l'enseignant
stratégie d'apprentissage
théorie de l'apprentissage
trouble de l'apprentissageMots-clés : style cognitif métacognition aménagement de la classe estime de soi carte mentale Résumé : Comment les enfants apprennent-ils ? Comment connaître et reconnaître les styles d'apprentissage ? Comment aider les enfants présentant de la dyslexie, de la dyscalculie, un TDAH, des troubles de la coordination ou un trouble autistique, à apprendre plus efficacement ? Quel rôle joue l'environnement dans l'apprentissage ? Comment réussir l'intégration des élèves à besoins spécifiques dans une classe ordinaire ? Cet ouvrage présente les différents styles d'apprentissage et explique en quoi leur connaissance et leur reconnaissance chez les enfants permet un enseignement plus adapté aux possibilités de chacun, dans une classe qui intègre tous les apprenants, qu'ils soient dits " normaux " ou qu'ils présentent des différences de quelque type que ce soit. Nature du document : Livre ENFANTS EN DIFFICULTE D'APPRENTISSAGE : Intégration et styles d'apprentissage [texte imprimé] / REID Gavin ; HENRION Armand, trad. et adapt. . - De Boeck, 2010 . - 244 p.. - (Pratiques pédagogiques) .
Glossaire, bibliogr., sites internet, index
Descripteurs : acquisition de connaissances
autisme
cerveau
dyslexie
enseignement
Estonie
évaluation : enseignement
intégration scolaire
méthode pédagogique
pédagogie
pédagogie différenciée
rôle de l'enseignant
stratégie d'apprentissage
théorie de l'apprentissage
trouble de l'apprentissageMots-clés : style cognitif métacognition aménagement de la classe estime de soi carte mentale Résumé : Comment les enfants apprennent-ils ? Comment connaître et reconnaître les styles d'apprentissage ? Comment aider les enfants présentant de la dyslexie, de la dyscalculie, un TDAH, des troubles de la coordination ou un trouble autistique, à apprendre plus efficacement ? Quel rôle joue l'environnement dans l'apprentissage ? Comment réussir l'intégration des élèves à besoins spécifiques dans une classe ordinaire ? Cet ouvrage présente les différents styles d'apprentissage et explique en quoi leur connaissance et leur reconnaissance chez les enfants permet un enseignement plus adapté aux possibilités de chacun, dans une classe qui intègre tous les apprenants, qu'ils soient dits " normaux " ou qu'ils présentent des différences de quelque type que ce soit. Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 018332 371.9 REI livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible ENSEIGNER / DUPRIEZ Vincent / PUF - Presses Universitaires de France (2007)
Titre : ENSEIGNER Type de document : texte imprimé Auteurs : DUPRIEZ Vincent ; CHAPELLE Gaëtane Editeur : PUF - Presses Universitaires de France, 2007 Description : 229 p. Note générale : Bibliogr. Descripteurs : apprentissage cognitif
catégorie socioprofessionnelle
classe sociale
démarche didactique
didactique des disciplines
enseignant
équipe pédagogique
évaluation : enseignement
méthode pédagogique
origine sociale
pédagogie
recherche pédagogique
redoublement
réforme de l'enseignement
rôle de l'enseignant
sociologie de l'éducationMots-clés : transfert de connaissances Index. décimale : 370.1 Théories de léducation Résumé : Enseigner : un verbe simple, une action complexe, dont le cœur repose sur la pédagogie. Mais quelles sont les "bonnes" pratiques pédagogiques ? Sur le sujet, le débat est souvent difficile, voire houleux. D'abord, parce que le choix de telle ou telle pédagogie repose sur des enjeux sociaux et renvoie à la définition des missions de l'école, qui sont parfois contradictoires. Mais aussi parce que la recherche en pédagogie ne donne pas de réponse univoque sur les meilleures méthodes à adopter. Faut-il, par exemple enseigner en cheminant du simple au complexe, ou l'inverse ? Quel est le rôle de la didactique ? Des méthodes comme la pédagogie par résolution de problèmes sont-elles efficaces ?
De même, la meilleure façon de transformer les pratiques pédagogiques ne fait pas l'unanimité. Faut-il proposer des réformes conçues par les chercheurs et généralisées à toutes les écoles et enseignants ? Ou faut-il construire les "bonnes" pratiques avec les enseignants eux-mêmes ? Quel peut-être le rôle du chef d'établissement dans la transformation des pratiques ? Comment prendre en compte le travail quotidien de l'enseignant ?
Cet ouvrage ne prétend pas répondre définitivement à ces questions, mais il permet d'analyser les débats, d'en mesurer les enjeux et d'identifier des pistes de travail.Nature du document : Livre ENSEIGNER [texte imprimé] / DUPRIEZ Vincent ; CHAPELLE Gaëtane . - PUF - Presses Universitaires de France, 2007 . - 229 p.
Bibliogr.
Descripteurs : apprentissage cognitif
catégorie socioprofessionnelle
classe sociale
démarche didactique
didactique des disciplines
enseignant
équipe pédagogique
évaluation : enseignement
méthode pédagogique
origine sociale
pédagogie
recherche pédagogique
redoublement
réforme de l'enseignement
rôle de l'enseignant
sociologie de l'éducationMots-clés : transfert de connaissances Index. décimale : 370.1 Théories de léducation Résumé : Enseigner : un verbe simple, une action complexe, dont le cœur repose sur la pédagogie. Mais quelles sont les "bonnes" pratiques pédagogiques ? Sur le sujet, le débat est souvent difficile, voire houleux. D'abord, parce que le choix de telle ou telle pédagogie repose sur des enjeux sociaux et renvoie à la définition des missions de l'école, qui sont parfois contradictoires. Mais aussi parce que la recherche en pédagogie ne donne pas de réponse univoque sur les meilleures méthodes à adopter. Faut-il, par exemple enseigner en cheminant du simple au complexe, ou l'inverse ? Quel est le rôle de la didactique ? Des méthodes comme la pédagogie par résolution de problèmes sont-elles efficaces ?
De même, la meilleure façon de transformer les pratiques pédagogiques ne fait pas l'unanimité. Faut-il proposer des réformes conçues par les chercheurs et généralisées à toutes les écoles et enseignants ? Ou faut-il construire les "bonnes" pratiques avec les enseignants eux-mêmes ? Quel peut-être le rôle du chef d'établissement dans la transformation des pratiques ? Comment prendre en compte le travail quotidien de l'enseignant ?
Cet ouvrage ne prétend pas répondre définitivement à ces questions, mais il permet d'analyser les débats, d'en mesurer les enjeux et d'identifier des pistes de travail.Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 017325 370.1 DUP livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible ENSEIGNER AUJOURD'HUI : DES REPONSES PRATIQUES A VOS QUESTIONS / BEAUFORT Michèle / Bordas (2002)
Titre : ENSEIGNER AUJOURD'HUI : DES REPONSES PRATIQUES A VOS QUESTIONS Type de document : texte imprimé Auteurs : BEAUFORT Michèle ; CANCALON-THOMAS Françoise ; DEFAUX Elisabeth Editeur : Bordas, 2002 Collection : Pratique pédagogique Description : 125 p. ISBN/ISSN : 978-2-04-729607-3 Note générale : Bibliogr., sigles Descripteurs : enseignant du primaire
enseignement élémentaire
enseignement pré-élémentaire
méthode pédagogique
pédagogieMots-clés : pratique professionnelle enseignant débutant Index. décimale : 371.1 Enseignants et enseignement Résumé : Ce guide propose des réponses aux questions que chaque enseignant débutant se pose avant, pendant et après la classe : organisation matérielle et spatiale de la classe, démarches pédagogiques et situations d'apprentissage. Ces réponses sont accompagnées d'extraits de textes officiels, de propositions méthodologiques et de pistes de réflexion conduisant à une amélioration des pratiques. Nature du document : Livre Niveau : Ecole Elementaire ENSEIGNER AUJOURD'HUI : DES REPONSES PRATIQUES A VOS QUESTIONS [texte imprimé] / BEAUFORT Michèle ; CANCALON-THOMAS Françoise ; DEFAUX Elisabeth . - Bordas, 2002 . - 125 p.. - (Pratique pédagogique) .
ISBN : 978-2-04-729607-3
Bibliogr., sigles
Descripteurs : enseignant du primaire
enseignement élémentaire
enseignement pré-élémentaire
méthode pédagogique
pédagogieMots-clés : pratique professionnelle enseignant débutant Index. décimale : 371.1 Enseignants et enseignement Résumé : Ce guide propose des réponses aux questions que chaque enseignant débutant se pose avant, pendant et après la classe : organisation matérielle et spatiale de la classe, démarches pédagogiques et situations d'apprentissage. Ces réponses sont accompagnées d'extraits de textes officiels, de propositions méthodologiques et de pistes de réflexion conduisant à une amélioration des pratiques. Nature du document : Livre Niveau : Ecole Elementaire Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 014763 371.1 BEA livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible L'ENVERS DU TABLEAU : QUELLE PEDAGOGIE POUR QUELLE ECOLE ? / Philippe MEIRIEU / Paris : ESF (1994)
Titre : L'ENVERS DU TABLEAU : QUELLE PEDAGOGIE POUR QUELLE ECOLE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe MEIRIEU Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Paris : ESF, 1994 Collection : Pédagogies Description : 281 p. ISBN/ISSN : 978-2-7101-1086-6 Descripteurs : apprentissage cognitif
compétence
connaissance
discipline d'enseignement
enseignant
méthode pédagogique
objectif de l'éducation
pédagogieMots-clés : philosophie de l'éducation Index. décimale : 370.1 Théories de léducation Résumé : Se revendiquer pédagogue n'est pas aujourd'hui chose facile. Aussi Philippe Meirieu a-t-il décider de s'expliquer et de livrer ici son itinéraire, ses convictions, ses inquiétudes aussi. Sur la question des finalités de l'enseignement et de ses méthodes, sur celle des rapports entre les enseignants et leurs partenaires, sur l'opportunité de l'"école obligatoire", la possibilité de rémunérer les enseignants au mérite et sur bien d'autres questions au coeur des polémiques contemporaines, il s'avance et prend parti. Nature du document : Livre L'ENVERS DU TABLEAU : QUELLE PEDAGOGIE POUR QUELLE ECOLE ? [texte imprimé] / Philippe MEIRIEU . - 2e éd. . - Paris : ESF, 1994 . - 281 p.. - (Pédagogies) .
ISBN : 978-2-7101-1086-6
Descripteurs : apprentissage cognitif
compétence
connaissance
discipline d'enseignement
enseignant
méthode pédagogique
objectif de l'éducation
pédagogieMots-clés : philosophie de l'éducation Index. décimale : 370.1 Théories de léducation Résumé : Se revendiquer pédagogue n'est pas aujourd'hui chose facile. Aussi Philippe Meirieu a-t-il décider de s'expliquer et de livrer ici son itinéraire, ses convictions, ses inquiétudes aussi. Sur la question des finalités de l'enseignement et de ses méthodes, sur celle des rapports entre les enseignants et leurs partenaires, sur l'opportunité de l'"école obligatoire", la possibilité de rémunérer les enseignants au mérite et sur bien d'autres questions au coeur des polémiques contemporaines, il s'avance et prend parti. Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 022309 370.1 MEI livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible EVOLUTION DES DOCTRINES ET DES METHODES PEDAGOGIQUES : DU CONDITIONNEMENT A LA LIBERTE / CLAUSE Arnould / Ed. universitaires de Fribourg (1983)
Titre : EVOLUTION DES DOCTRINES ET DES METHODES PEDAGOGIQUES : DU CONDITIONNEMENT A LA LIBERTE Type de document : texte imprimé Auteurs : CLAUSE Arnould Editeur : Ed. universitaires de Fribourg, 1983 Description : 200 p. ISBN/ISSN : 978-2-8271-0264-8 Note générale : Bibliogr. - Index Descripteurs : éducation
histoire
humanisme
idéologie politique
méthode pédagogique
pédagogie
pédagogie : science
philosophie
psychologie de l'éducation
Réforme protestanteMots-clés : éducation nouvelle philosophe rationalisme scolastique sophisme philosophie de l'éducation Platon Rousseau, Jean-Jacques : 1712-1778 Index. décimale : 370.9 Histoire de l'Education Résumé : 1) Les pédagogies spontanées : imitation, mémorisation, récitation - 2) Les grandes options philosophiques de l'histoire : les philosophies rationalistes de l'absolu (Platon, Saint Thomas d'Aquin) ; le rationalisme réaliste ; les rationalismes empiriques (Newton); la philosophie scientifique de la période contemporaine (les psychologies éducationnelles, les "pédagogies nouvelles"). Nature du document : Livre EVOLUTION DES DOCTRINES ET DES METHODES PEDAGOGIQUES : DU CONDITIONNEMENT A LA LIBERTE [texte imprimé] / CLAUSE Arnould . - Ed. universitaires de Fribourg, 1983 . - 200 p.
ISBN : 978-2-8271-0264-8
Bibliogr. - Index
Descripteurs : éducation
histoire
humanisme
idéologie politique
méthode pédagogique
pédagogie
pédagogie : science
philosophie
psychologie de l'éducation
Réforme protestanteMots-clés : éducation nouvelle philosophe rationalisme scolastique sophisme philosophie de l'éducation Platon Rousseau, Jean-Jacques : 1712-1778 Index. décimale : 370.9 Histoire de l'Education Résumé : 1) Les pédagogies spontanées : imitation, mémorisation, récitation - 2) Les grandes options philosophiques de l'histoire : les philosophies rationalistes de l'absolu (Platon, Saint Thomas d'Aquin) ; le rationalisme réaliste ; les rationalismes empiriques (Newton); la philosophie scientifique de la période contemporaine (les psychologies éducationnelles, les "pédagogies nouvelles"). Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 006809 370.9 CLA livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible EXPERIENCE ET EDUCATION / John DEWEY / Colin (1968)
PermalinkFORMER A UNE PENSEE AUTONOME : LA METHODE DE L'ENSEIGNEMENT PAR LA DISCUSSION / CHRISTENSEN C. Roland / De Boeck (1994)
PermalinkLES GRANDES NOTIONS DE PEDAGOGIE / CHADUC Marie-Thérèse / Bordas (2000)
PermalinkLES GRANDS NOMS DE L'EDUCATION / René LA BORDERIE / Nathan (2005)
PermalinkLES GRANDS PEDAGOGUES : DE SOCRATE AUX CYBERPROFS / MINOIS Georges / Audibert (2006)
PermalinkLES GRANDS THEMES DE LA PEDAGOGIE : TEXTES FONDAMENTAUX / CHANEL Emile / Centurion (1970)
PermalinkGUIDE DU FORMATEUR / DE KETELE Jean-Marie / Louvain-la-Neuve : De Boeck supérieur (1991)
PermalinkL'INTELLIGENCE PEUT-ELLE S'EDUQUER ? / CNDP / Hachette éducation (1992)
PermalinkLA LECTURE : DE LA THEORIE A LA PRATIQUE / Jocelyne GIASSON / De Boeck (1997)
PermalinkLA LECTURE : DE LA THEORIE A LA PRATIQUE / Jocelyne GIASSON / De Boeck (2005)
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