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PRATIQUES DE L'ECRIT EN MATERNELLE / PESLOUAN Dominique de, dir. / Paris : ESF (2001)
Titre : PRATIQUES DE L'ECRIT EN MATERNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : PESLOUAN Dominique de, dir. Editeur : Paris : ESF, 2001 Collection : Pratiques et enjeux pédagogiques Description : 123 p. ISBN/ISSN : 978-2-7101-1515-1 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : apprentissage de l'écriture
apprentissage de la lecture
conceptualisation
cours préparatoire
cycle des apprentissages premiers
école maternelle
enseignement pré-élémentaire
évaluation : enseignement
expression écrite
incitation à la lecture
initiation
langage
littérature de jeunesse
pédagogie du projetRésumé : Donner du sens à l'écrit : tel fut l'enjeu du suivi, durant 4 ans, de 200 enfants dans leur parcours d'initation au monde de l'écrit, de la petite section au CP. Ce sont les résultats essentiels de cette étude qui sont présentés ici, illustrés d'exemples d'activités de classe et de productions d'écrits des enfants et de témoignages d'enseignants. Nature du document : Livre Niveau : CP/GS/MS/PS PRATIQUES DE L'ECRIT EN MATERNELLE [texte imprimé] / PESLOUAN Dominique de, dir. . - Paris : ESF, 2001 . - 123 p.. - (Pratiques et enjeux pédagogiques) .
ISBN : 978-2-7101-1515-1
Bibliogr.
Descripteurs : apprentissage de l'écriture
apprentissage de la lecture
conceptualisation
cours préparatoire
cycle des apprentissages premiers
école maternelle
enseignement pré-élémentaire
évaluation : enseignement
expression écrite
incitation à la lecture
initiation
langage
littérature de jeunesse
pédagogie du projetRésumé : Donner du sens à l'écrit : tel fut l'enjeu du suivi, durant 4 ans, de 200 enfants dans leur parcours d'initation au monde de l'écrit, de la petite section au CP. Ce sont les résultats essentiels de cette étude qui sont présentés ici, illustrés d'exemples d'activités de classe et de productions d'écrits des enfants et de témoignages d'enseignants. Nature du document : Livre Niveau : CP/GS/MS/PS Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 022517 372.63 PES livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible LE PRINCIPE D'AUTONOMIE ET L'EDUCATION / Pierre VAYER / Paris : ESF (1993)
Titre : LE PRINCIPE D'AUTONOMIE ET L'EDUCATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre VAYER Editeur : Paris : ESF, 1993 Collection : Sciences de l'éducation Description : 174 p. : tabl., graph. ISBN/ISSN : 978-2-7101-0970-9 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : adolescence
apprentissage cognitif
attention
autorité
confiance
enfant : famille
entreprise
jeu
petite enfance
psychologie de l'éducation
psychologie sociale
relation de travail
relation interpersonnelle
relation maître-élève
travail autonomeMots-clés : autonomie classe dynamique de groupe non-directivité enfant Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : L'auteur montre que l'autonomie du sujet n'est pas seulement un concept biologique, mais que c'est également un concept relationnel. Il met en évidence le fait que les difficultés rencontrées par les enfants dans leur développement personnel et social sont toujours liées aux tendances des adultes à vouloir imposer unilatéralement leurs désirs. Il n'est d'exercice de l'autonomie que si le sujet se sent en sécurité et il n'est de développement positif de l'action que si l'activité a un sens pour l'enfant. Nature du document : Livre Genre : enquête LE PRINCIPE D'AUTONOMIE ET L'EDUCATION [texte imprimé] / Pierre VAYER . - Paris : ESF, 1993 . - 174 p. : tabl., graph.. - (Sciences de l'éducation) .
ISBN : 978-2-7101-0970-9
Bibliogr.
Descripteurs : adolescence
apprentissage cognitif
attention
autorité
confiance
enfant : famille
entreprise
jeu
petite enfance
psychologie de l'éducation
psychologie sociale
relation de travail
relation interpersonnelle
relation maître-élève
travail autonomeMots-clés : autonomie classe dynamique de groupe non-directivité enfant Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : L'auteur montre que l'autonomie du sujet n'est pas seulement un concept biologique, mais que c'est également un concept relationnel. Il met en évidence le fait que les difficultés rencontrées par les enfants dans leur développement personnel et social sont toujours liées aux tendances des adultes à vouloir imposer unilatéralement leurs désirs. Il n'est d'exercice de l'autonomie que si le sujet se sent en sécurité et il n'est de développement positif de l'action que si l'activité a un sens pour l'enfant. Nature du document : Livre Genre : enquête Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 003668 370.15 VAY livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Sorti jusqu'au 17/11/2023 La Programmation Neuro-Linguistique appliquée à la négociation / Chantal Selva / Paris : ESF (1992)
Titre : La Programmation Neuro-Linguistique appliquée à la négociation Type de document : texte imprimé Auteurs : Chantal Selva, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Paris : ESF, 1992 Collection : Formation permanente en sciences humaines Description : 91 p. recto - 55p. verso ISBN/ISSN : 978-2-7101-0847-4 Note générale : 1ère partie : Connaissance du problème
2ème partie : Applications pratiquesLangues : Français (fre) Mots-clés : PNL communication linguistique langage négocier négociation confiance Index. décimale : 371.39 Autres méthodes dapprentissage et denseignement Résumé : Quand on parle de negociation, on pense negociation commerciale ou sociale. Or, dans la mesure ou nous ne pouvons pas communiquer, ou nous sommes sans cesse en inter-relation, toute demande, toute requete se negocie dans tous les domaines de notre vie.
Nous negocions, chaque jour, sur le plan prive: Quel restaurant choisirons-nous ce soir ? Ou irons-nous passer nos vacances l'ete prochain ? Qui inviterons-nous a notre fete ? Etc.
Nous negocions egalement sur le plan professionnel: qui fait quoi dans le service ? Avec qui ? Quel delai prevoir pour accomplir telle tache, produire tel document ou livrer tel produit ? Quelle augmentation demander e: comment ? Nous negocions, en fait, chaque fois qu'il s'agit de faire des choix, de prendre des decisions avec soi-meme, avec une ou plusieurs personnes.
Selon le proverbe japonais : < Demander ne coute qu'un instant d'embarras, ne pas demander c'est etre embarrasse toute sa vie. > Oui, mais comment demander et comment obtenir satisfaction ? Comment etre gagnant sans pour autant confiner les autres dans un role de perdant ? Negocier, est-ce necessairement prendre le dessus ?
L'homme est un etre essentiellement relationnel qui ignore le plus souvent la puissance de son influence sur les autres et sur les actions. Nous influencons a priori nos interlocuteurs a travers toute la dimension du non-verbal exprime par nos mouvements, par notre corps, dimension qui échappe a notre conscience et qui merite d'etre observée.
De surcroit le pouvoir inducteur des mots, mots que nous utilisons sans trop savoir pourquoi, suscite les réactions favorables ou défavorables des personnes auxquelles ils sont adresses.
Quels mots choisir dans une négociation ? Et comment les choisir, sur quels critères ?La Programmation Neuro-Linguistique appliquée à la négociation [texte imprimé] / Chantal Selva, Auteur . - 2e édition . - Paris : ESF, 1992 . - 91 p. recto - 55p. verso. - (Formation permanente en sciences humaines) .
ISBN : 978-2-7101-0847-4
1ère partie : Connaissance du problème
2ème partie : Applications pratiques
Langues : Français (fre)
Mots-clés : PNL communication linguistique langage négocier négociation confiance Index. décimale : 371.39 Autres méthodes dapprentissage et denseignement Résumé : Quand on parle de negociation, on pense negociation commerciale ou sociale. Or, dans la mesure ou nous ne pouvons pas communiquer, ou nous sommes sans cesse en inter-relation, toute demande, toute requete se negocie dans tous les domaines de notre vie.
Nous negocions, chaque jour, sur le plan prive: Quel restaurant choisirons-nous ce soir ? Ou irons-nous passer nos vacances l'ete prochain ? Qui inviterons-nous a notre fete ? Etc.
Nous negocions egalement sur le plan professionnel: qui fait quoi dans le service ? Avec qui ? Quel delai prevoir pour accomplir telle tache, produire tel document ou livrer tel produit ? Quelle augmentation demander e: comment ? Nous negocions, en fait, chaque fois qu'il s'agit de faire des choix, de prendre des decisions avec soi-meme, avec une ou plusieurs personnes.
Selon le proverbe japonais : < Demander ne coute qu'un instant d'embarras, ne pas demander c'est etre embarrasse toute sa vie. > Oui, mais comment demander et comment obtenir satisfaction ? Comment etre gagnant sans pour autant confiner les autres dans un role de perdant ? Negocier, est-ce necessairement prendre le dessus ?
L'homme est un etre essentiellement relationnel qui ignore le plus souvent la puissance de son influence sur les autres et sur les actions. Nous influencons a priori nos interlocuteurs a travers toute la dimension du non-verbal exprime par nos mouvements, par notre corps, dimension qui échappe a notre conscience et qui merite d'etre observée.
De surcroit le pouvoir inducteur des mots, mots que nous utilisons sans trop savoir pourquoi, suscite les réactions favorables ou défavorables des personnes auxquelles ils sont adresses.
Quels mots choisir dans une négociation ? Et comment les choisir, sur quels critères ?Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 027082 371.39 SEL livre BU Keraudren 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible PROPOS SUR LES SCIENCES DE L'EDUCATION : REFLEXIONS EPISTEMOLOGIQUES / Michel DEVELAY / Paris : ESF (2001)
Titre : PROPOS SUR LES SCIENCES DE L'EDUCATION : REFLEXIONS EPISTEMOLOGIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel DEVELAY Editeur : Paris : ESF, 2001 Collection : Pratiques et enjeux pédagogiques Description : 126 p. ISBN/ISSN : 978-2-7101-1472-7 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : didactique
éducation
enseignement
épistémologie
objectif de l'éducation
pédagogie : science
sciences de l'éducationMots-clés : valeur : philosophie philosophie de l'éducation histoire de l'éducation sens : signification Durkheim, Emile : 1858-1917 Résumé : Les sciences de l'éducation sont à la fois pluridisciplinaires, interdisciplinaires et transdisciplinaires, fréquemment attelées à comprendre des faits et des situations qui ne sont pas éducatifs. L'auteur s'interroge sur la dimension réellement scientifique des sciences de l'éducation et sur les valeurs qu'elles véhiculent. Après une partie consacrée à la didactique, il tente de répondre à la question suivante : "comment viser l'efficacité tout en cherchant le juste ?" Nature du document : Livre PROPOS SUR LES SCIENCES DE L'EDUCATION : REFLEXIONS EPISTEMOLOGIQUES [texte imprimé] / Michel DEVELAY . - Paris : ESF, 2001 . - 126 p.. - (Pratiques et enjeux pédagogiques) .
ISBN : 978-2-7101-1472-7
Bibliogr.
Descripteurs : didactique
éducation
enseignement
épistémologie
objectif de l'éducation
pédagogie : science
sciences de l'éducationMots-clés : valeur : philosophie philosophie de l'éducation histoire de l'éducation sens : signification Durkheim, Emile : 1858-1917 Résumé : Les sciences de l'éducation sont à la fois pluridisciplinaires, interdisciplinaires et transdisciplinaires, fréquemment attelées à comprendre des faits et des situations qui ne sont pas éducatifs. L'auteur s'interroge sur la dimension réellement scientifique des sciences de l'éducation et sur les valeurs qu'elles véhiculent. Après une partie consacrée à la didactique, il tente de répondre à la question suivante : "comment viser l'efficacité tout en cherchant le juste ?" Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 022255 370 DEV livre BU Keraudren 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible QU'EST-CE QUE LA PEDAGOGIE ? : LE PEDAGOGUE AU RISQUE DE LA PHILOSOPHIE / SOETARD Michel / Paris : ESF (2001)
Titre : QU'EST-CE QUE LA PEDAGOGIE ? : LE PEDAGOGUE AU RISQUE DE LA PHILOSOPHIE Type de document : texte imprimé Auteurs : SOETARD Michel Editeur : Paris : ESF, 2001 Collection : Pédagogies outils Description : 122 p. ISBN/ISSN : 978-2-7101-1471-0 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : éducation
liberté
mal
nature
pédagogie
philosophie
sociétéMots-clés : philosophe violence à l'école philosophie de l'éducation Index. décimale : 370.1 Théories de léducation Résumé : Il faut refonder la pédagogie selon la particularité des situations éducatives car aujourd'hui il n'existe plus un modèle unique d'éducation. L'auteur discute ainsi les conceptions éducatives de Rousseau, Kant et Pestalozzi. Il en dégage les principes d'une pédagogie comprise comme action, c'est-à-dire soucieuse des moyens techniques de son efficacité et, simultanément, préoccupée de leur donner un sens irréductible à toute technicité. Nature du document : Livre QU'EST-CE QUE LA PEDAGOGIE ? : LE PEDAGOGUE AU RISQUE DE LA PHILOSOPHIE [texte imprimé] / SOETARD Michel . - Paris : ESF, 2001 . - 122 p.. - (Pédagogies outils) .
ISBN : 978-2-7101-1471-0
Bibliogr.
Descripteurs : éducation
liberté
mal
nature
pédagogie
philosophie
sociétéMots-clés : philosophe violence à l'école philosophie de l'éducation Index. décimale : 370.1 Théories de léducation Résumé : Il faut refonder la pédagogie selon la particularité des situations éducatives car aujourd'hui il n'existe plus un modèle unique d'éducation. L'auteur discute ainsi les conceptions éducatives de Rousseau, Kant et Pestalozzi. Il en dégage les principes d'une pédagogie comprise comme action, c'est-à-dire soucieuse des moyens techniques de son efficacité et, simultanément, préoccupée de leur donner un sens irréductible à toute technicité. Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 022382 370.1 SOE livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible QUAND L'ECOLE PRETEND PREPARER A LA VIE... / Philippe PERRENOUD / Paris : ESF (2011)
PermalinkQUESTIONNER POUR ENSEIGNER ET POUR APPRENDRE / MAULINI Olivier / Paris : ESF (2005)
PermalinkQUESTIONS DE SAVOIR : INTRODUCTION A UNE METHODE DE CONSTRUCTION AUTONOME DES SAVOIRS / DI LORENZO Gabrielle / Paris : ESF (1991)
PermalinkREAPPRENDRE A DORMIR / BOUTON Jeannette / Paris : ESF (1982)
PermalinkRECHERCHE DOCUMENTAIRE ET APPRENTISSAGE / MARCILLET Frédérique / Paris : ESF (2000)
PermalinkLe redoublement : pour ou contre ? / Jean-Jacques PAUL / Paris : ESF (1996)
PermalinkLa relation d'aide et la psychothérapie / Carl R. ROGERS / Paris : ESF (1985)
PermalinkLA RESOLUTION DE PROBLEMES : METHODOLOGIE DE L'ACTION : BASE DE TOUTE FORMATION CONTINUE / FUSTIER Michel / Paris : ESF (1989)
PermalinkRETARDS ET TROUBLES DE L'INTELLIGENCE DE L'ENFANT / Roger MISES / Paris : ESF (1994)
PermalinkRéussir l'école du socle / Francis Blanquart / Paris : ESF (2013)
PermalinkLA SAVEUR DES SAVOIRS / Jean-Pierre ASTOLFI / Paris : ESF (2008)
PermalinkLa scolarisation des enfants de 2-3 ans et ses inconvénients / Nicole ARRIGHI-GALOU / Paris : ESF (1988)
PermalinkLA SELECTION NON-VERBALE A L'ECOLE / ZIMMERMANN Daniel / Paris : ESF (1982)
PermalinkSocle commun et compétences / Annie DI MARTINO / Paris : ESF (2012)
PermalinkSOCLE COMMUN ET COMPETENCES / Annie DI MARTINO / Paris : ESF (2011)
PermalinkUtiliser efficacement la vidéo en formation / COU Marie-Hélène / Paris : ESF (1995)
PermalinkPermalinkVIVENT LES VACANCES ? : LES TEMPS LIBRES DANS LA DYNAMIQUE DES ENFANTS, DES FAMILLES ET DES INSTITUTIONS / SOULE Michel / Paris : ESF (1995)
PermalinkVivre ensemble, un enjeu pour l'école / Francis IMBERT / Paris : ESF (1997)
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