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LES ENFANTS SURDOUES : OU LA PRECOCITE EMBARRASSANTE / TERRASSIER Jean-Charles / Paris : ESF (1981)
Titre : LES ENFANTS SURDOUES : OU LA PRECOCITE EMBARRASSANTE Type de document : texte imprimé Auteurs : TERRASSIER Jean-Charles Editeur : Paris : ESF, 1981 Description : 106 p. ISBN/ISSN : 978-2-7101-0323-3 Note générale : Bibliogr. - Adresses utiles. Descripteurs : apprentissage précoce
cours préparatoire
créativité
développement affectif
développement intellectuel
développement psychomoteur
éducation
élève surdoué
Etats-Unis
intelligence
Israël
socialisation
système éducatif
test d'intelligenceMots-clés : URSS Résumé : Se fondant sur l'examen de plus de 350 enfants surdoués l'auteur introduit la notion de "dyssynchronie", décrit leur développement hétérogène spécifique et apporte une réponse à un grand nombre de questions : comment identifier un enfant surdoué? Sauter une classe constitue-t-il un bon choix? Que peut faire l'enseignant pour ces enfants? Quelles sont les solutions adoptées à l'étranger? Quelles sont les chances d'un enfant surdoué de milieu défavorisé quant à la réalisation de son potentiel?... En conclusion, l'auteur préconise une réforme su sytème éducatif actuel. Nature du document : Livre LES ENFANTS SURDOUES : OU LA PRECOCITE EMBARRASSANTE [texte imprimé] / TERRASSIER Jean-Charles . - Paris : ESF, 1981 . - 106 p.
ISBN : 978-2-7101-0323-3
Bibliogr. - Adresses utiles.
Descripteurs : apprentissage précoce
cours préparatoire
créativité
développement affectif
développement intellectuel
développement psychomoteur
éducation
élève surdoué
Etats-Unis
intelligence
Israël
socialisation
système éducatif
test d'intelligenceMots-clés : URSS Résumé : Se fondant sur l'examen de plus de 350 enfants surdoués l'auteur introduit la notion de "dyssynchronie", décrit leur développement hétérogène spécifique et apporte une réponse à un grand nombre de questions : comment identifier un enfant surdoué? Sauter une classe constitue-t-il un bon choix? Que peut faire l'enseignant pour ces enfants? Quelles sont les solutions adoptées à l'étranger? Quelles sont les chances d'un enfant surdoué de milieu défavorisé quant à la réalisation de son potentiel?... En conclusion, l'auteur préconise une réforme su sytème éducatif actuel. Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 002446 371.95 TER livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible L'ENSEIGNANT, UN PASSEUR CULTUREL / Jean-Michel Zakhartchouk / Paris : ESF (1999)
Titre : L'ENSEIGNANT, UN PASSEUR CULTUREL Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Michel Zakhartchouk Editeur : Paris : ESF, 1999 Collection : Pratiques et enjeux pédagogiques Description : 126 p. ISBN/ISSN : 978-2-7101-1332-4 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : acquisition de connaissances
culture
enseignant
patrimoine culturel
pédagogie
relation maître-élève
rôle de l'enseignantRésumé : Sommes-nous condamnés, soit à déplorer "l'inculture des jeunes d'aujourd'hui" et l'impossibilité de transmettre notre bel héritage classique à l'école, soit à prendre parti de l'évolution actuelle et à renoncer à toute hiérachie culturelle ? L'auteur refuse une telle alternative. Selon lui, il est possible de trouver des voies d'accès, des "passerelles" qui permettent de faire accéder les élèves à un monde culturel qui n'est pas cet univers lointain et éthéré qu'ils imaginent. Et c'est à l'enseignant qu'échoue cette mission de "passeur culturel". Nature du document : Livre L'ENSEIGNANT, UN PASSEUR CULTUREL [texte imprimé] / Jean-Michel Zakhartchouk . - Paris : ESF, 1999 . - 126 p.. - (Pratiques et enjeux pédagogiques) .
ISBN : 978-2-7101-1332-4
Bibliogr.
Descripteurs : acquisition de connaissances
culture
enseignant
patrimoine culturel
pédagogie
relation maître-élève
rôle de l'enseignantRésumé : Sommes-nous condamnés, soit à déplorer "l'inculture des jeunes d'aujourd'hui" et l'impossibilité de transmettre notre bel héritage classique à l'école, soit à prendre parti de l'évolution actuelle et à renoncer à toute hiérachie culturelle ? L'auteur refuse une telle alternative. Selon lui, il est possible de trouver des voies d'accès, des "passerelles" qui permettent de faire accéder les élèves à un monde culturel qui n'est pas cet univers lointain et éthéré qu'ils imaginent. Et c'est à l'enseignant qu'échoue cette mission de "passeur culturel". Nature du document : Livre Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 012805 371.1 ZAK livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible Enseigner : agir dans l'urgence, décider dans l'incertitude / Philippe PERRENOUD / Paris : ESF (1996)
Titre : Enseigner : agir dans l'urgence, décider dans l'incertitude : Savoirs et compétences dans un métier complexe Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe PERRENOUD, Auteur Editeur : Paris : ESF, 1996 Collection : Pédagogies Description : 198 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN : 978-2-7101-1194-8 Note générale : Bibliogr. p. 185-198 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement enseignant pédagogie équipe pédagogique professionnalisation Index. décimale : 371.1 Enseignants et enseignement Résumé : Qui oserait encore prétendre qu'il suffit de maîtriser des savoirs pour les enseigner ? Les transformations et les crises du système éducatif exigent des enseignants, plus que jamais, de véritables compétences professionnelles. Elles sous-tendent la transposition didactique des savoirs en classe, l'organisation de situations d'apprentissage, l'analyse des difficultés des élèves, la différenciation de l'action pédagogique, la négociation d'un contrat permettant le travail scolaire quotidien dans des conditions minimales de sérénité. Elles permettent aussi de coopérer avec d'autres enseignants, de contribuer à un projet d'équipe et d'établissement, de communiquer avec les parents et la communauté locale, ou encore de piloter sa carrière et sa formation continue. L'objectif de la formation initiale ou continue est désormais de préparer les enseignants à affronter la complexité, la diversité et la mouvance des situations professionnelles auxquelles ils sont ou seront confrontés. Les "référentiels de compétences" dont se réclament les Instituts Universitaires de Formation des Maîtres suffiront-ils à faire contrepoids à la tradition d'empires disciplinaires plus habitués à transmettre des savoirs qu'à développer des compétences ? Parviendra-t-on à se défaire de la tentation de croire que les compétences viennent par surcroît ? A reconnaître qu'on ne peut les construire sans inventer des dispositifs de formation ordonnés à cette fin, articulant théorie et pratique ? On travaille à de tels dispositifs dans de nombreux pays. Il reste, pour ne pas se perdre dans l'ingénierie, à élaborer des représentations communes de plus en plus fines, réalistes et explicites, du métier d'enseignant. Il faut aussi traquer ses non-dits, mettre plus méthodiquement en évidence les urgences et les incertitudes de l'action pédagogique, sa part de bricolage, de solitude, d'improvisation, de déraison, de marchandage aussi bien que de didactique et de connaissances rationnelles. C'est à ce prix qu'on identifiera les compétences requises, les savoirs savants et les savoirs d'expérience sur lesquels elles prennent appui, la façon dont elles les mobilisent à bon escient, en situation complexe. En amont de la formation, pour mieux cerner le métier auquel elle destine, ce nouveau livre de Philippe Perrenoud reprend et prolonge un certain nombre de ses travaux sur les pratiques, les savoirs, l'habitus et les compétences des enseignants. Enseigner : agir dans l'urgence, décider dans l'incertitude : Savoirs et compétences dans un métier complexe [texte imprimé] / Philippe PERRENOUD, Auteur . - Paris : ESF, 1996 . - 198 p. ; 24 cm. - (Pédagogies) .
ISBN : 978-2-7101-1194-8
Bibliogr. p. 185-198
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement enseignant pédagogie équipe pédagogique professionnalisation Index. décimale : 371.1 Enseignants et enseignement Résumé : Qui oserait encore prétendre qu'il suffit de maîtriser des savoirs pour les enseigner ? Les transformations et les crises du système éducatif exigent des enseignants, plus que jamais, de véritables compétences professionnelles. Elles sous-tendent la transposition didactique des savoirs en classe, l'organisation de situations d'apprentissage, l'analyse des difficultés des élèves, la différenciation de l'action pédagogique, la négociation d'un contrat permettant le travail scolaire quotidien dans des conditions minimales de sérénité. Elles permettent aussi de coopérer avec d'autres enseignants, de contribuer à un projet d'équipe et d'établissement, de communiquer avec les parents et la communauté locale, ou encore de piloter sa carrière et sa formation continue. L'objectif de la formation initiale ou continue est désormais de préparer les enseignants à affronter la complexité, la diversité et la mouvance des situations professionnelles auxquelles ils sont ou seront confrontés. Les "référentiels de compétences" dont se réclament les Instituts Universitaires de Formation des Maîtres suffiront-ils à faire contrepoids à la tradition d'empires disciplinaires plus habitués à transmettre des savoirs qu'à développer des compétences ? Parviendra-t-on à se défaire de la tentation de croire que les compétences viennent par surcroît ? A reconnaître qu'on ne peut les construire sans inventer des dispositifs de formation ordonnés à cette fin, articulant théorie et pratique ? On travaille à de tels dispositifs dans de nombreux pays. Il reste, pour ne pas se perdre dans l'ingénierie, à élaborer des représentations communes de plus en plus fines, réalistes et explicites, du métier d'enseignant. Il faut aussi traquer ses non-dits, mettre plus méthodiquement en évidence les urgences et les incertitudes de l'action pédagogique, sa part de bricolage, de solitude, d'improvisation, de déraison, de marchandage aussi bien que de didactique et de connaissances rationnelles. C'est à ce prix qu'on identifiera les compétences requises, les savoirs savants et les savoirs d'expérience sur lesquels elles prennent appui, la façon dont elles les mobilisent à bon escient, en situation complexe. En amont de la formation, pour mieux cerner le métier auquel elle destine, ce nouveau livre de Philippe Perrenoud reprend et prolonge un certain nombre de ses travaux sur les pratiques, les savoirs, l'habitus et les compétences des enseignants. Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 027083 371.1 PER livre BU Keraudren 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible ENSEIGNER L'ORTHOGRAPHE AUTREMENT / Eveline CHARMEUX / Paris : ESF (2013)
Titre : ENSEIGNER L'ORTHOGRAPHE AUTREMENT : Sortir des idées reçues. Comprendre comment ça marche Type de document : texte imprimé Auteurs : Eveline CHARMEUX Editeur : Paris : ESF, 2013 Collection : Pédagogie / Formation ; Essentiel Description : 119 p. ISBN/ISSN : 978-2-85008-969-5 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : CE1
CE2
CM1
CM2
CP
évaluation : enseignement
orthographeMots-clés : dictionnaire Résumé : L'orthographe est une affaire passionnelle qui donne lieu à des affrontements parfois violents. Elle apparaît revêtue d'une charge affective bien supérieure à celle des autres domaines d'enseignement.
Le présent ouvrage expose les théories sur l'orthographe et présente des mises en application concrètes de l'enseignement de l'orthographe, en relation avec la communication écrite. Ces apports, fondés linguistiquement, sont construits avec des classes dans une démarche de recherche-action, du CP au CM2.Nature du document : Livre Niveau : CE1/CE2/CM1/CM2/CP Discipline : Orthographe ENSEIGNER L'ORTHOGRAPHE AUTREMENT : Sortir des idées reçues. Comprendre comment ça marche [texte imprimé] / Eveline CHARMEUX . - Paris : ESF, 2013 . - 119 p.. - (Pédagogie / Formation ; Essentiel) .
ISBN : 978-2-85008-969-5
Bibliogr.
Descripteurs : CE1
CE2
CM1
CM2
CP
évaluation : enseignement
orthographeMots-clés : dictionnaire Résumé : L'orthographe est une affaire passionnelle qui donne lieu à des affrontements parfois violents. Elle apparaît revêtue d'une charge affective bien supérieure à celle des autres domaines d'enseignement.
Le présent ouvrage expose les théories sur l'orthographe et présente des mises en application concrètes de l'enseignement de l'orthographe, en relation avec la communication écrite. Ces apports, fondés linguistiquement, sont construits avec des classes dans une démarche de recherche-action, du CP au CM2.Nature du document : Livre Niveau : CE1/CE2/CM1/CM2/CP Discipline : Orthographe Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 019232 441 CHA livre Centre de ressources-EC29 400 Linguistiques / Langues Disponible Enseigner, scénario pour un métier nouveau / Philippe MEIRIEU / Paris : ESF (1989)
Titre : Enseigner, scénario pour un métier nouveau Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe MEIRIEU, Auteur ; Louis LEGRAND, Préfacier, etc. Editeur : Paris : ESF, 1989 Description : 146 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN : 978-2-7101-0762-0 Descripteurs : enseignant
enseignement
formation des enseignants
méthodologie
pédagogie différenciée
relation parent-enseignantIndex. décimale : 090 Pédagogie : généralités Nature du document : essai Enseigner, scénario pour un métier nouveau [texte imprimé] / Philippe MEIRIEU, Auteur ; Louis LEGRAND, Préfacier, etc. . - Paris : ESF, 1989 . - 146 p. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-7101-0762-0
Descripteurs : enseignant
enseignement
formation des enseignants
méthodologie
pédagogie différenciée
relation parent-enseignantIndex. décimale : 090 Pédagogie : généralités Nature du document : essai Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 005808 371.1 MEI livre Centre de ressources-EC29 300 Sciences sociales / Enseignement Disponible ENSEIGNER : SCENARIO POUR UN METIER NOUVEAU / Philippe MEIRIEU / Paris : ESF (1990)
PermalinkL'ENTRETIEN D'EXPLICITATION / VERMERSCH Pierre / Paris : ESF (2011)
PermalinkL'ENTRETIEN DE FACE A FACE DANS LA RELATION D'AIDE / Roger MUCCHIELLI / Paris : ESF (2009)
PermalinkL'ENVERS DU TABLEAU : QUELLE PEDAGOGIE POUR QUELLE ECOLE ? / Philippe MEIRIEU / Paris : ESF (1994)
PermalinkL'ERREUR, UN OUTIL POUR ENSEIGNER / Jean-Pierre ASTOLFI / Paris : ESF (2009)
PermalinkL'EVALUATION, REGLES DU JEU : DES INTENTIONS AUX OUTILS / HADJI Charles / Paris : ESF (1989)
PermalinkL'Expression orale / Lionel Bellenger / Paris : ESF (1989)
PermalinkFAIRE LA CLASSE A L'ECOLE ELEMENTAIRE / Bernard REY / Paris : ESF (2010)
PermalinkFAIRE L'ECOLE, FAIRE LA CLASSE / Philippe MEIRIEU / Paris : ESF (2004)
PermalinkFAIRE DE LA PHILOSOPHIE A L'ECOLE ELEMENTAIRE / LALANNE Anne / Paris : ESF (2002)
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